初中學(xué)校德育管理的有效方法探究

劉德生

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”時(shí)代特有的感染力、傳播力和結(jié)合力，為學(xué)生提供了新的傳播媒介。但無論時(shí)代如何變遷，“以德育人”始終是當(dāng)今教育的主題。將“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的優(yōu)勢運(yùn)用到學(xué)生德育教育的運(yùn)行中，可以充分挖掘當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)”下教育新模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;立德樹人;實(shí)踐研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：初中是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才基礎(chǔ)的責(zé)任。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)”明確提出，給初中德育內(nèi)容教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1初中德育管理現(xiàn)狀

1.1課程受重視程度不夠

我國的中學(xué)教育背景經(jīng)歷了一個(gè)長的成長期。在這過程中，大家對德育教育的認(rèn)識越來越深入，越來越重視技能和德育教育。作為塑造人的核心理念，德育課程逐漸被淘汰。無論是學(xué)校還是學(xué)生，大量的德育內(nèi)容都被弱化了，甚至在教師的采用上，任何人都可以教授德育內(nèi)容。許多教師是兼職和非教師，少見的德育課成為學(xué)生減壓課。事實(shí)上，德育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，應(yīng)給予足夠的重視。

1.2課程內(nèi)容偏差實(shí)際

結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人，突出德育核心理念的正確引導(dǎo)效果，讓學(xué)生受益于日常生活，真誠熱愛規(guī)范;堅(jiān)持知識學(xué)習(xí)、能力建設(shè)、培訓(xùn)教育三項(xiàng)統(tǒng)一規(guī)范;遵循新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容管理方案，高度重視學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)。殊不知，這些教育原則中很少有能夠在特定課堂上很好地實(shí)施的。德育課程的內(nèi)容一般僅限于教材內(nèi)容，思維邏輯性很強(qiáng)。案例也過于典型，與日常生活的細(xì)節(jié)完全不同。內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)直接引起了學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移。

1.3教師教學(xué)手段單一

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成了良好的發(fā)展趨勢，大多數(shù)德育教師仍然選擇單一的、課堂式的教學(xué)方式。學(xué)生聽課的時(shí)候?qū)幵高x擇玩手機(jī)也不愿意聽講，老師的講課很無聊，教學(xué)課堂沒有互動(dòng)交流，師生處于分離狀態(tài)。

1.4德育滲透的評價(jià)機(jī)制不健全

現(xiàn)階段，一般用績效的定量分析方法來衡量課堂教學(xué)的評價(jià)，但德育在文化教育評價(jià)中的實(shí)際效果并不能用純數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)。如果用量化分析的方法來評價(jià)德育的效果，學(xué)生對德育的接受會(huì)越來越功利化，德育也會(huì)越來越膚淺。長期以來，學(xué)生的思想質(zhì)量和道德情操不能得到實(shí)質(zhì)性的提高，不能達(dá)到將德育滲透到課堂教學(xué)中的目的。如何評價(jià)德育滲透的作用，很少有教師關(guān)心這個(gè)問題，專業(yè)地制定德育滲透評價(jià)體系。領(lǐng)導(dǎo)也受到應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學(xué)科的教學(xué)狀況，對德育的實(shí)施和德育評價(jià)，也缺乏相應(yīng)的管理，德育在課程中的滲透評價(jià)缺乏完整的體系。

2“互聯(lián)網(wǎng)”背景下初中德育管理的改進(jìn)

2.1結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”尊重人性的特征，建立新型師生關(guān)系

如今，隨著時(shí)代的發(fā)展趨勢，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，QQ、微信、微博等基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的社交軟件，教師壓倒性的聲譽(yù)逐漸減弱。師生之間進(jìn)行了公平、公正、合理的交流互動(dòng)布局。為了更好地掌握學(xué)生，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，根據(jù)QQ群，師生可以有更強(qiáng)的把握，不用擔(dān)心語言表達(dá)的專業(yè)技能質(zhì)量。教師還可以創(chuàng)建微信公眾號平臺，發(fā)表自己的建議和意見，間接滲透學(xué)生的社會(huì)道德觀念，比直接批評更有效。優(yōu)秀師生是塑造初中學(xué)生德育的重要風(fēng)險(xiǎn)規(guī)范。健康、公平公正的溝通、互動(dòng)交流，可以促進(jìn)師生建立良好的人際關(guān)系，提高社會(huì)公德，創(chuàng)造教育效果。

2.2借鑒互聯(lián)網(wǎng)理念﹐調(diào)整教師權(quán)威心態(tài)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們認(rèn)為自己有權(quán)威的主體們遭遇了巨大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的公平正義促使每個(gè)人都擁有主動(dòng)權(quán)?！皡^(qū)塊鏈應(yīng)用”的核心價(jià)值有著獨(dú)到的見解。在這種意識形態(tài)的影響下，人們將不再像過去那樣相信肯定權(quán)威，信息的流通性和互動(dòng)性將更加突出。初中、大專院校德育教室不得排除，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式已被明顯破壞。學(xué)生們期待以公平公正的方式與老師進(jìn)行互動(dòng)和交流。必須改變單邊德育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠袆?dòng)者與受體之間公平公正的對話。在那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)下，教師的權(quán)威性和肯定的聲望早已受到學(xué)生的青睞。權(quán)威值越高，摩擦阻力越顯著。如此差勁的師生，已經(jīng)嚴(yán)重危及德育課堂的具體學(xué)習(xí)效果。作為權(quán)威的一方，教師要從自身找問題，改變以往教師的管理中心，從學(xué)生的角度考慮問題，學(xué)會(huì)放手，更深入地接觸學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，把握學(xué)生.只有這樣，才能建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)德育的實(shí)效。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)平臺﹐嚴(yán)格把關(guān)教師準(zhǔn)入

這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)價(jià)值觀認(rèn)為員工的影響力不高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對初中的認(rèn)可度不高，甚至存在很大程度的歧視。加之經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展行業(yè)“重智育不重技能”觀念的影響，教育系統(tǒng)對技術(shù)人員的教育重視不夠。因而，中級技工學(xué)校教師的資質(zhì)也有一定程度的降低，尤其是文化課的教師。絕大多數(shù)專業(yè)技能教師在考試期間沒有教師資格證。他們先參加考試，考試后再申請教師資格證。這些教師大部分是從教育部門轉(zhuǎn)過來的，大多數(shù)不想接受現(xiàn)代教育的人會(huì)選擇自己來初中，因?yàn)檫@里壓力小。德育課程的內(nèi)容也向所有人開放，導(dǎo)致德育教師整體水平良莠不齊，能力不強(qiáng)。因此，有關(guān)部門擴(kuò)大初中德育教師選拔管理辦法的范圍，對提高初中德育學(xué)習(xí)效率具有關(guān)鍵作用。在此前提下，選拔教師的企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)，進(jìn)行名冊選拔和數(shù)據(jù)分析，選拔技術(shù)過硬的德育教師。

2.4強(qiáng)化教師信息化教學(xué)技能

作為一名互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中德育教師，似乎有必要全面提升自己的數(shù)字化管理素質(zhì)。從目前情況來看，東部地區(qū)教師的整體信息化管理能力要高于西部地區(qū)教師。除了地域限制，初中教師的素質(zhì)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。為了融入時(shí)代發(fā)展趨勢的規(guī)律，初中必須在信息化管理層面對教師的專業(yè)技能給予足夠的重視。各企業(yè)要制定具體的信息技術(shù)培訓(xùn)方案，建立多層次、多模式的培訓(xùn)管理制度和防范措施，確保在上崗前開展學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)培訓(xùn)和專題講座。數(shù)據(jù)庫管理服務(wù)平臺可利用實(shí)時(shí)資源共享、教學(xué)策略、教學(xué)資源，合理提高德育教師信息化管理水平和專業(yè)能力，全力打造綜合資源德育教師的能力而自主創(chuàng)新初中，是提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。加大技師學(xué)校德育教師信息技術(shù)運(yùn)用學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中德育課堂教育理念和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把握技師德育新途徑。

結(jié)束語

作為初中德育教師，要緊跟發(fā)展形勢，主動(dòng)提升自身的素質(zhì)，熟練運(yùn)用信息化管理和技術(shù)教學(xué)手段，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生對信息網(wǎng)絡(luò)的識別能力，有效開展網(wǎng)絡(luò)德育教育。在充分利用互聯(lián)網(wǎng)便利的同時(shí)，同學(xué)們也需要清醒地認(rèn)識到自己的不足。

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