高職數(shù)學(xué)“課程思政”存在的問題與對策研究

王秋菊

摘要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，將思政教育與學(xué)科教育進行有機結(jié)合是必然的趨勢，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。而在新的時代教育背景之下，如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當中實現(xiàn)思政課程的有機融合是相關(guān)教育工作者探索和研究的主要方向。但是不可忽視的是，兩者在融合教學(xué)的過程當中存在著眾多的不足和弊端。文章主要從高職數(shù)學(xué)課程思政存在的問題和對策兩個方面著手，展開了深度的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課程思政;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高職是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中重要的階段，在這一時期，各大高校在思政課程的實踐探索當中，以立德樹人為主要的教學(xué)理念，實現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效銜接，高度融合，致力于從多個角度促進學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)水平、高文化水平、高道德水平的優(yōu)秀社會主義接班人。但整體而言，高職數(shù)學(xué)課程思政當中存在著許多的問題，是相關(guān)教育工作者在教學(xué)實踐當中應(yīng)該攻克的難關(guān)。只有在解決這一系列問題的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教育有機統(tǒng)一發(fā)展的最終目標。

一、高職數(shù)學(xué)課程思政存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，課程教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)

如何實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育的有機融合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)過程當中接受思政教育潛移默化的影響是高職老師教學(xué)工作當中的重中之重。但是在當前高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程當中，不難發(fā)現(xiàn)，部分老師教學(xué)理念比較落后，重視理論性教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，沒有清晰的認知到知識傳授以及價值引領(lǐng)之間的平衡關(guān)系，缺乏先進教學(xué)理念的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著課堂主要地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)與生活實際存在脫節(jié)的現(xiàn)象，從而使得思政課程在數(shù)學(xué)教學(xué)當中的融合受到了極大的阻礙，無法連接生活化元素，給予學(xué)生思維層面、道德層面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確深刻、透徹地認知思政內(nèi)容。

（二）教師隊伍建設(shè)力度不足

要實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教學(xué)的有機結(jié)合，對相關(guān)的教育工作者的思政知識、思政能力、思政意識以及專業(yè)教學(xué)能力等各方面提出更高的要求和更嚴格的標準。而當前高職教師隊伍建設(shè)力度不足，部分老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能和教育價值，教師的整體教學(xué)水平還有很大的提升空間。由此可見，加強教師隊伍建設(shè)尤為關(guān)鍵。

二、高職數(shù)學(xué)課程思政的對策

（一）提高教師隊伍綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職相關(guān)教育工作者作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及將立德樹人這一教學(xué)理念落實到各個教學(xué)細節(jié)的踐行者，教師本身具備的教學(xué)能力與教學(xué)效果之間存在著直接的聯(lián)系。老師應(yīng)該積極參與研討活動，不斷地通過學(xué)習(xí)和交流，提升自身的育人能力。同時學(xué)校方面應(yīng)該重視教師隊伍的構(gòu)建，邀請該領(lǐng)域的專家人物展開專題講座，使得高職老師的整體思政素養(yǎng)、教學(xué)能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)注入更多的新鮮“血液”，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教學(xué)的最佳切入點，實現(xiàn)思政教育在數(shù)學(xué)教育的有效滲透，讓學(xué)生接受潛移默化的影響和熏陶。

比如老師在教學(xué)“兩個重要極限”這一模塊知識時，老師可以充分的挖掘教材知識當中的思政教育資源，融入哲學(xué)思想。數(shù)字符號、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)定理當中蘊含著豐富的哲學(xué)思想，通過在具體數(shù)學(xué)當中滲透思政教育，有助于提升學(xué)生的思想層次。“兩個重要極限”當中所體現(xiàn)的極限思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，而通過靈活的運用極限思想，可以避免復(fù)雜運算?；诖?，老師可以滲透思政教育，給予學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)性、全面性的看待問題，學(xué)會將復(fù)雜的事情簡單化，注重思維的發(fā)展和思維的創(chuàng)新。特別是在面對生活當中存在的重要難題時，應(yīng)該有良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、縝密的思考，將生活當中的難關(guān)一一化解，逐一攻克。

（二）借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，展示思政元素

科學(xué)技術(shù)的改革發(fā)展為高職數(shù)學(xué)教育帶來了更多的生命力和活力，通過借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，老師可以以視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、圖片內(nèi)容等給學(xué)生展示多樣化的教學(xué)元素和思政元素，讓學(xué)生獲得更直觀的體驗，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，提高課堂教學(xué)的針對性、有效性、趣味性。同時通過利用信息技術(shù)能夠為學(xué)生營造更輕松、愉悅、自由、民主的氛圍，使得學(xué)生的思維更加活躍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

比如老師在教學(xué)“簡單函數(shù)圖像的描繪”這一模塊知識時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過復(fù)習(xí)曲線單調(diào)性、極限、凹凸性、拐點的判定等相關(guān)知識，激活學(xué)生的認知背景，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。然后老師要帶領(lǐng)學(xué)生共同討論如何通過求定域、求導(dǎo)、找點等完成函數(shù)圖像的描繪。讓學(xué)生具體掌握函數(shù)的性態(tài)、描繪函數(shù)圖像的方法。而通過這一模塊的教學(xué)，老師可以將函數(shù)曲線的變化與人生的起伏進行銜接，師生共同探討人生觀、世界觀。人生的軌跡也可以看作是曲線的變化，起起落落是人生常態(tài)，但是人生也會有多個改變一生的轉(zhuǎn)折點。在生活當中應(yīng)該牢牢的抓住這樣的轉(zhuǎn)折點，去努力、去奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、總結(jié)

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當中融入思政課程主要可以從提高教師隊伍綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式;借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，展示思政元素等多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、提升學(xué)生的思想層面，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

參考文獻

[1]劉萍.課程思政視域下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（45）：138-139.

[2]瞿娟.高職數(shù)學(xué)融入“課程思政”的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（45）：214-215.