開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展

付新業(yè)

摘要：傳承節(jié)日文化是弘揚我國優(yōu)秀民族精神，繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是其象征所在。所以，在傳承節(jié)日文化中實施德育教育，不僅能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠幫助幼兒內(nèi)化道德精神，提升德育品質(zhì)，對幼兒未來的良好發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒;德育教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在家園共育的教育理念下，對開展傳統(tǒng)節(jié)日教育促進(jìn)幼兒德育發(fā)展的分析，不僅從不同角度分析了傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒德育發(fā)展的重要價值和意義，而且對傳統(tǒng)節(jié)日在對幼兒傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)價值觀念以及人生觀念的引導(dǎo)上產(chǎn)生了直接效果。對于傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒德育培養(yǎng)的分析，我們還需要通過多樣化的活動，做到家園合作，共同進(jìn)步。

一、幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育中德育滲透的策略

（一）在傳承節(jié)日中培養(yǎng)幼兒感恩精神

在中華傳統(tǒng)文化中，人們對家庭的團圓與美好格外重視，許多節(jié)日文化有團圓的內(nèi)涵，如春節(jié)、中秋節(jié)等。尤其是我國的中秋佳節(jié)，更是被稱為團圓節(jié)。在中秋節(jié)時，一家人會團聚在一起，共同賞月、品嘗月餅，在節(jié)日氛圍中，團圓的人們會感到快樂，而不能夠團圓的人們則會激發(fā)出對家人的思念和對家鄉(xiāng)的懷念。

幼兒由于年齡原因，對外界事物并不熟悉，認(rèn)知并不完善。因此，為了更好地培育幼兒健康的思想和健全的心智，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助幼兒在團圓美好的氛圍中感知親人對自己的愛，從而建立熱愛家庭的思想，在促進(jìn)幼兒身心健康的同時，培養(yǎng)幼兒感恩親人的精神。

例如，在中秋節(jié)這天，教師可以為幼兒講述有關(guān)團圓的故事，如《嫦娥奔月》。嫦娥因為偷吃了仙藥而飛天成仙，離開了后羿，從而與家人分開，嫦娥飛升后便覺得十分悔恨與傷感。從這個故事中，幼兒能夠懂得珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)心自己的家人。教師再適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒積極與家人交流溝通，從而使幼兒能夠健康快樂地成長。在重陽節(jié)到來時，教師可以為幼兒布置一些感恩家人的活動任務(wù)，促使幼兒主動與家人進(jìn)行溝通。例如，教師可以邀請家長到幼兒園與幼兒進(jìn)行親子互動，或者帶領(lǐng)幼兒為家人做一些手工類的小禮品，這樣不僅能夠使幼兒更好地感知重陽節(jié)的內(nèi)涵，還能夠加深幼兒對團聚的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的感恩精神。

（二）舉辦實踐活動，推進(jìn)多重教育

在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，中秋、春節(jié)都寓意著團圓與和諧。幼兒園可以舉辦相關(guān)的教育實踐活動，邀請幼兒與家長共同參與，讓幼兒體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力，更好地體會到傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意和內(nèi)涵。

如中秋節(jié)前后，幼兒園可以邀請家長來園和幼兒一起制作月餅或其他小吃，讓家長參與到幼兒德育教育的實踐活動中來。這種實踐性的家園共建活動，不僅有利于幼兒的德育教育，而且對加深家園之間的聯(lián)系和交流也會產(chǎn)生積極作用。

此外，幼兒園在舉辦與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的實踐性活動時，還要注意制定全面的活動計劃和注意事項，不僅要在活動開展的過程中讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，還要讓幼兒切實地感受到傳統(tǒng)節(jié)日氛圍、節(jié)日特點以及節(jié)日內(nèi)涵，從而為幼兒形成新思考而奠定實踐基礎(chǔ)。通過活動引導(dǎo)，可以讓幼兒感受到這次實踐活動所包含的意義和情感，加深幼兒對中秋、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解與掌握，并為其未來的發(fā)展引領(lǐng)正確的方向。

（三）在節(jié)日文化傳承中培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中包含感恩、歡慶、紀(jì)念等情感，也包含對長輩、親人的尊重之情，因此，在幼兒德育教育中引入傳統(tǒng)文化節(jié)日，能夠培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識，從而促使幼兒樹立尊重先賢、尊敬老人、愛護幼小的思想。

例如，在清明節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去烈士陵園進(jìn)行掃墓，在莊嚴(yán)、肅穆的氛圍中激發(fā)幼兒對烈士的尊重與崇敬情感;在端午節(jié)，教師可以為幼兒講述屈原的故事，使幼兒對屈原風(fēng)骨有更好的認(rèn)識，從而更加清晰地了解端午節(jié)的內(nèi)涵與由來，幫助幼兒感知先賢的愛國情懷，激發(fā)幼兒對先賢的懷念。

（四）構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)

教師對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，可以通過構(gòu)建趣味課堂的形式，讓幼兒充分地參與到課堂中來，通過深化和提高自身對各傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知水平，最終為幼兒模仿和學(xué)習(xí)優(yōu)良的道德品質(zhì)提供榜樣借鑒。在具體的幼兒德育教育中，教師可以在節(jié)日之前，先向幼兒介紹一些充滿趣味性的小故事促進(jìn)幼兒了解各種節(jié)日，再開展相關(guān)的節(jié)日活動，讓幼兒們感受到節(jié)日的氛圍。如在清明節(jié)之前，可以通過向幼兒介紹清明節(jié)的由來、發(fā)展以及相關(guān)的代表性活動，讓幼兒對清明節(jié)有初步的了解，明白清明節(jié)是表示對逝去親人的不盡思念和感恩祖先的功德恩澤的節(jié)日。幼兒初步了解之后，很容易在節(jié)日中被帶動起相關(guān)的情緒，從而產(chǎn)生要積極參與實踐活動的想法。這種積極性的引導(dǎo)，可以使幼兒更為直觀地感受到節(jié)日的氛圍和含義，也推動了幼兒逐漸形成在清明節(jié)緬懷先賢的行為模式。

此外，僅僅依靠教育課堂來開展幼兒德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒園還要加強與幼兒家長的聯(lián)系與交流，推進(jìn)家園共育模式。當(dāng)幼兒對清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日形成初步認(rèn)知之后，必然會產(chǎn)生一些疑問，如家長什么時候去掃墓、清明節(jié)有什么活動等。此時，家長可以帶領(lǐng)幼兒參與實際的掃墓活動。利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行家園共育下的幼兒德育教育活動，需要結(jié)合幼兒園和家長的雙重努力，才能有效地達(dá)到對幼兒德育教育的目的，為幼兒指引前進(jìn)的方向。

二、結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的加快，多元文化日益交融。在此形勢下，作為千百年來中華民族精神的象征，我們的傳統(tǒng)文化得到越來越多的關(guān)注。幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，可塑性強，在學(xué)齡前利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒進(jìn)行品德教育，會對其一生產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)建華.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日中品格教育開展策略研究：以端午節(jié)為例[J].教師，2020（04）：109-110.

[2]林靜.在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動背景下開展幼兒孝道教育[J].新智慧，2019（13）：4+49.