淺析初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)

張翠

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，數(shù)學素質(zhì)教育的重要性不言而喻，在初中素質(zhì)教育的體系中占據(jù)著重要的意義。數(shù)學的素質(zhì)能力是學生綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)。因此在教學的過程中必須要注意對于學生數(shù)學素質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于如何培養(yǎng)學生的思維能力，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為首先要找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的突破口，同時在教學的同時要積極的調(diào)動學生的思維，主要是在教學的過程中讓學生學會正確的思維方法，學會正確的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維能力;思維方法;初中數(shù)學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，數(shù)學教育在整個初中的教育體系中占據(jù)不可替代的作用。作為一名初中的數(shù)學老師，必須要在教學的過程中，努力提高學生的數(shù)學思維培養(yǎng)，積極的提高學生的學習積極性，努力在教學的過程，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

由于長期傳統(tǒng)教育的習慣，在初中數(shù)學課堂上沒有以學生為主體，學生主要是以被動的方式接受知識。忽視了學生的積極性與主動性，如果長期在這種學習氛圍之下，很難培養(yǎng)學生的學習思維能力。作為初中數(shù)學老師的我們必須要在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，改變自己的傳統(tǒng)教學觀念，把學生作為教學的主體，采用多樣化的模式進行教學。要在課堂中鼓勵學生對于所學的知識進行自主的探索和研究，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，鼓勵學生在實踐中去探尋知識，這樣才能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

（一）需要找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口

初中數(shù)學老師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就必須要找到思維能力培養(yǎng)的突破。培養(yǎng)良好的數(shù)學品質(zhì)是進行思維能力培養(yǎng)的突破口，因此我們初中數(shù)學老師在進行教學的過程中，希望有目的的對學生的數(shù)學思維進行訓練，將其數(shù)學思維訓練成敏捷性，靈活性以及創(chuàng)造性的一種思維方式。

在初中數(shù)學的課堂上，我們要引導學生去通過數(shù)學現(xiàn)象分析其背后的本質(zhì)，深刻的思考問題與分析問題，找到解決問題的方法，用比較深刻的方式去解決問題。在教學過程中要培養(yǎng)學生敏捷性的思維素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過對于思維速度以及計算能力速度的提高來實現(xiàn)。要培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性主要是要豐富同學們的數(shù)學聯(lián)想能力，老師要鼓勵同學在數(shù)學問題上展開自己的聯(lián)想，應(yīng)用聯(lián)想教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力。如果想在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，要求學生在思考數(shù)學問題時，提出質(zhì)疑和自己的見解，我們要鼓勵學生提出問題，并且鍛煉學生的批判性思維能力，在學習中不斷地進行反省和自我總結(jié)。在教學過程中，初中數(shù)學老師應(yīng)該用不同的教學方式培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，以此作為突破口來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（二）初中數(shù)學老師要學會調(diào)動學生的思維能力

調(diào)動學生的思維能力也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要方面。初中數(shù)學老師要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，學習的興趣是最好的老師，只有調(diào)動學生的學習興趣，才能夠充分的激發(fā)學生求知的欲望，學生才能夠積極主動的去探尋知識。要想提高學生對于數(shù)學的興趣，初中學校老師要認真的進行備課，精心設(shè)計的每一堂課，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，學會利用這種教學方式來提高學生的學習興趣。只有提高學生的數(shù)學學習興趣，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性的思維，從而提高學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）初中時有老師要教會學生應(yīng)用數(shù)學思維方法

初中數(shù)學老師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維時，還需要對學生進行思維方式的引導，教會學生怎么樣去分析問題和解決問題，同時還要注意對于基本的數(shù)學運算能力和技能的訓練。這就要求我們初中數(shù)學老師在數(shù)學課堂上，要特別注意對于解題過程的分析與引導，在進行例題講解時，注意引導學生進行認真審題，細致觀察問題的條件，能夠充分的挖掘出問題的隱含條件，并且通過自己的分析和判斷，結(jié)合已有的數(shù)學知識進行推理，并最終找到問題解決的方法。

（四）初中數(shù)學老師要做好培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)的準備

在我們教會學生進行思維方式以后，我們還要加強對于學生數(shù)學思維品質(zhì)的鍛煉，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。我們數(shù)學老師應(yīng)該進行了選擇習題，在過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要引導學生對于邏輯條理進行分析，培養(yǎng)數(shù)學的敏捷性。在進行解決的過程中，要按照一定的順序進行解決問題和思考問題，面對復雜的問題，要教會學生如何從整體到局部，然后再從局部到整體去解決整個問題。

同時我們還要注意遵循學生靈活性與嚴密性思維的培訓，對于每一個公式的應(yīng)用，每一個定理的運用，都要有它的使用條件，在運用的范圍之內(nèi)進行。對于學生在運算過程中出現(xiàn)的錯誤，一定要求學生進行及時的反思，要鍛煉學生邏輯的嚴密性。我們在進行學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)同時，要選擇一些具有代表性的習題，讓學生通過不同的角度去解決問題，尋找不同的解決思路和方法，多多進行一題多解的訓練，同時老師可以根據(jù)問題進行改編，這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質(zhì)。

二、結(jié)束語

學生數(shù)學能力直接取決于數(shù)學思維能力的強弱，老師必須在數(shù)學教學過程中加強數(shù)學思維的培養(yǎng)。我們要在數(shù)學教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體教學地位，積極的調(diào)動學生的主動性和積極性，提高學生的對于學習數(shù)學的興趣，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在潛力。在教學過程中，老師要把握培養(yǎng)數(shù)學思維的突破口，在進行數(shù)學教育時，采用不同的教學方法，有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。培養(yǎng)正確的數(shù)學思維能力，對于數(shù)學教育乃至于整個素質(zhì)教育的推廣，具有重要的積極意義。

參考文獻

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