大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

杜繼文 劉寅雷

摘要：新時(shí)期，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)改變過往重視理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)狀況，同時(shí)需在校園文化中融入更多創(chuàng)業(yè)元素來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化地教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)校還需要與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行交流、合作，完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)體系，確保學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，以此來提高自身的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀途徑進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在當(dāng)今供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大環(huán)境下，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化、改善，融入全新的創(chuàng)業(yè)思想，在教育過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生樹立積極正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）重視理論、忽視實(shí)踐

當(dāng)前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主要是以專業(yè)理論課程教學(xué)講解為主，還缺乏引入實(shí)際的教學(xué)案例或結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來落實(shí)對(duì)學(xué)生精細(xì)化地實(shí)踐教育指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不能做到“知行合一”，其單方面接受教師的知識(shí)灌輸，很難對(duì)相關(guān)知識(shí)理論有深刻的理解。除此之外，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，相關(guān)任課教師也不具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技巧，相關(guān)教師只是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、環(huán)境有一個(gè)相對(duì)較為體系化的認(rèn)知，但是當(dāng)相關(guān)工作需要落到實(shí)處時(shí)，現(xiàn)有的理論框架還無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在較大的局限性，比如學(xué)校結(jié)合內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)孵化園讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，但是卻未融合實(shí)際的社會(huì)項(xiàng)目來給予學(xué)生精細(xì)化地教學(xué)指導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生還未完全擺脫學(xué)校的束縛，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中仍然未結(jié)合更加直觀、深刻、全面的社會(huì)實(shí)際環(huán)境來完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)，即大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論以及實(shí)踐操作技能過于理想化，與實(shí)際還存在相應(yīng)的差距。除此之外，雖然高校落實(shí)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但是學(xué)生還缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力。因此，新時(shí)期高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的社會(huì)環(huán)境，如承接社會(huì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）缺乏完整的創(chuàng)業(yè)體系

根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)際狀況可以看出，國(guó)外已經(jīng)在相關(guān)板塊建立起了完善的知識(shí)體系，我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展起步相對(duì)較晚，現(xiàn)有的知識(shí)理論框架還不完善，并且盲目照搬國(guó)外那一套教育體系，并且不對(duì)其本土化的改造，最終學(xué)生也很難以在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著專業(yè)教學(xué)來進(jìn)行，但是現(xiàn)有的專業(yè)教材無論在選材還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上均存在相應(yīng)的滯后性，還未做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，當(dāng)前高校必須要依托學(xué)院的辦學(xué)特征，制定有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)幫扶計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的完成創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)途徑

（一）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校在落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試走出學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的驗(yàn)證學(xué)習(xí)。高校需要在實(shí)踐教學(xué)過程中為學(xué)生樹立積極、正確的創(chuàng)業(yè)思想，并且在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，與企業(yè)開展交流合作，幫助學(xué)生了解企業(yè)當(dāng)前實(shí)際的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作狀況，通過對(duì)企業(yè)崗位工作細(xì)致入微地分析，學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向，也能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念做出一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)知。同時(shí)將學(xué)生帶入到企業(yè)中也能夠讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足之處，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極承接社會(huì)項(xiàng)目，打造自身的實(shí)踐教育基地，盡可能給予學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中更多實(shí)踐學(xué)習(xí)、操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，學(xué)校也需要聯(lián)合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)資源、教育資源的合理使用，在完成對(duì)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)之后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為基地內(nèi)部配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)教師，確保相關(guān)教育工作能夠持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行。而為了進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)校也需要定期派遣教師進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，改變過往陳舊、落后的教學(xué)形式，并且為了解決學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不足的問題，學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作、交流，邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)內(nèi)部具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員以及管理人員，落實(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育指導(dǎo)工作。

（二）開展多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

現(xiàn)階段高校需要結(jié)合多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來吸引廣大學(xué)生的注意力，確保能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。教育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過專業(yè)技能競(jìng)技大賽來挑選出一批具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，以此來起到對(duì)其他學(xué)生輻射帶動(dòng)的教育作用。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將其作為硬性的教育要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)成果來獲取相應(yīng)的學(xué)分。在當(dāng)前高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)當(dāng)融入適當(dāng)?shù)挠残钥己巳蝿?wù)，幫助學(xué)生引起對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重視，確保每一位學(xué)生均能夠參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，同時(shí)，高層教育主管部門還應(yīng)當(dāng)不定期的舉辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)比賽來吸引學(xué)生的注意力，最為重要的是，高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素融入到校園文化中，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育影響。

3 結(jié)束語

總體來說，在當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，融入專業(yè)教學(xué)特征，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)融入更多實(shí)踐化的教育元素，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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