巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

吳宏力

摘要：隨著時代的進步，教育也在與時俱進不斷的進行改革和創(chuàng)新，教育在改革的過程中也衍生出了很多教學(xué)方法，通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到了創(chuàng)新。學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能夠不畏懼晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，這也印證了“授人以魚不如授人以漁”的觀點。但是現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一直不高，而隨著新課改理念的推進和發(fā)展，信息技術(shù)進入人們的視野，因此教師就對信心技術(shù)進行了更深層次的探究，從而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：信息技術(shù)這一教學(xué)手段是時代發(fā)展中誕生的產(chǎn)物，其應(yīng)用范圍很廣且作用很大，因此教育行業(yè)也在積極的應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，比如，多媒體、電子白板等信息技術(shù)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上放飛自我，充分發(fā)揮自己的主體性，從而在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中提高自己的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓小學(xué)生在小學(xué)階段扎實的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，良好的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生集中注意力于數(shù)學(xué)課堂之中，教師教學(xué)時要清晰，學(xué)生作為教學(xué)的對象和主體，只有學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動才能有效的開展。所以，教師要明確課前導(dǎo)入的重要性，不要再剛開始上課時就對學(xué)生進行知識講解，這樣的教學(xué)是在做無用功，學(xué)生無法理解知識，最終學(xué)習(xí)興趣也會隨之喪失。因此，教師要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)用信息技術(shù)中豐富多樣的教學(xué)資源重燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用視頻或者圖片的形式將有趣數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來吸引學(xué)生注意力，從而順利的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如：教師在講解數(shù)學(xué)北師大版《生活中數(shù)》這一節(jié)知識時，為了讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體將數(shù)字變成棒棒糖，變成小飛機，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)棒棒糖和飛機的數(shù)量，從而引導(dǎo)學(xué)生接受接下來將要學(xué)習(xí)的知識。這樣有趣的方式會讓學(xué)生感到快樂并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，便會將注意力集中在課堂上，教師接下來的教學(xué)工作就會順利，學(xué)生也會全部接受和消化。信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，增強數(shù)學(xué)思維的重要場所，只有提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生才能很強教師的講課思路和進度，這樣才能感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)其實并不難，從而自主成為課堂的小主人。但是。實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師由于收到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響沒有形成主動運用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意識，還是喜歡用口頭講解的方式傳授知識，殊不知，這樣的教學(xué)方式完全與時代脫節(jié)了，繼續(xù)用這樣的教學(xué)方式只會降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生不能通過這種教學(xué)方式滿足對知識的需求。而且這樣的教學(xué)方式學(xué)生只能被動接受知識，沒有時間去思考知識，導(dǎo)致思維發(fā)展受到了限制，學(xué)生長期保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會影響之后的學(xué)習(xí)。因此，教師要在數(shù)學(xué)教師時運用信息化手段設(shè)置問題，以此來鍛煉學(xué)生的思維，教師用提問的方式來促進學(xué)生的思維，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：教師講解《方向與位置》知識時，教師就可以提出問題，問題要以“不同的方向和位置”為主題，學(xué)生在解決問題的過程中就是在鍛煉自己的思維，從而達到提高學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

三、布置作業(yè)時應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

以往教師并沒有精心布置過數(shù)學(xué)作業(yè)，只是將精力集中在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所以學(xué)生在課后只是機械的完成作業(yè)，并不能通過作業(yè)來鞏固所學(xué)知識，也就無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要認真對待課后作業(yè)這個環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)布置有趣且有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，而且學(xué)生在獨立思考數(shù)學(xué)題，獨立解答數(shù)學(xué)題的過程中強化對知識的理解，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。例如：教師在講解《加與減（二》這章知識時，學(xué)生通過課堂的40分鐘無法很好的掌握20以內(nèi)的加、減法運算技巧，解題能力也就不會有所提升，因此教師可以用信息技術(shù)布置課后作業(yè)。這樣的方式學(xué)生會理解的更加深刻，學(xué)習(xí)能力就會有所提升。

總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的有效利用會大幅度減輕以及的教學(xué)壓力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠順利的開展，學(xué)生在也能在信息技術(shù)的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，體會到數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使得每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿趣味性，學(xué)生也能在每一個數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)中有新的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全結(jié)合，進而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻

[1]劉曉華. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的應(yīng)用研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2019（08）：88-89.

[2]王保生. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2019（36）：139.