探究小學(xué)體育“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運(yùn)用

杜黃

隨著小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“先學(xué)后教”教學(xué)模式逐步滲透在教學(xué)過程中，從而有效提升了小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。“先學(xué)后教”教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并非教師直接將體育知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是給予他們自主思考的時(shí)間和空間，進(jìn)而發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)量提升的目的。本文針對小學(xué)體育“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運(yùn)用展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;“先學(xué)后教”教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂“教”，并不只是單純地傳授知識(shí)，更重要的在于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并在實(shí)踐探究的過程中過得認(rèn)知?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生樹立對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知，之后結(jié)合已建立起來的知識(shí)體系不斷進(jìn)行修正并完善，從而穩(wěn)固體育知識(shí)架構(gòu)，達(dá)到體育技能與體育素養(yǎng)的雙提升，為其未來深入地學(xué)習(xí)體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合，提升體育教學(xué)全面性

小學(xué)體育教師組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重理實(shí)結(jié)合，將室內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與室外實(shí)踐鍛煉相融合，從而提升體育教學(xué)的全面性。室內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)：教師可以借助多媒體先為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓他們進(jìn)行自主觀看;室外訓(xùn)練：將學(xué)生帶到操場上來演示視頻中的動(dòng)作。這樣一種“先理后實(shí)”的教學(xué)方式是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生全面把握體育知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)“跑步”這一內(nèi)容時(shí)，首先，筆者為學(xué)生講解跑步的有關(guān)理論知識(shí)，并播放視頻讓他們直觀地學(xué)習(xí)跑步的正確姿勢。之后，提問“同學(xué)們，我們從視頻中可以學(xué)習(xí)到什么？”，學(xué)生回答“跑步的時(shí)候要注意手臂的擺動(dòng)和均勻的呼吸”，以此鞏固學(xué)生對視頻內(nèi)容的記憶。接著，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場進(jìn)行跑步指導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀看視頻動(dòng)作到自身操作這樣一個(gè)過程，給他們學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來了一定的沖擊，帶來更為直觀的體驗(yàn)。這種一種先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的方式，有效提升了他們參與跑步訓(xùn)練的積極性，教師也能夠在此過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在強(qiáng)化理論知識(shí)記憶的同時(shí)還鍛煉了體育技能，對于其全方位發(fā)展具有積極意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，高年級的孩子們已經(jīng)具備了一定的體育技能，所以教師應(yīng)創(chuàng)新性地使用“先學(xué)后教”教學(xué)模式。這樣能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)， 在自主預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，之后總結(jié)自己的問題并在課堂上針對性聽講，這樣能夠有效提升他們的體育學(xué)習(xí)效率。

例如，在“籃球”學(xué)習(xí)的過程中，筆者在上課之前，讓他們通過搜索資料了解籃球相關(guān)的知識(shí)。之后，在課堂教學(xué)中，筆者先詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓他們分享自主預(yù)習(xí)的收獲，并提出疑問，如不知道如何運(yùn)球并保證投中的效率。此時(shí)，筆者著重教學(xué)生怎么運(yùn)球、投籃等相關(guān)知識(shí)。通過這樣一種課堂組織活動(dòng)，有效發(fā)揮了“先學(xué)后教”教學(xué)模式的作用，有效提升學(xué)生的籃球技能。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，掌握體育的動(dòng)作技巧

模仿符合小學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，因此我們可以將“先學(xué)后教”教學(xué)模式的“先”體現(xiàn)在模仿這一層面。學(xué)生模仿的過程中教師也能夠直觀地看到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而開展目標(biāo)性指導(dǎo)，糾正他們模仿的一些動(dòng)作，從而改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

例如，在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，筆者為學(xué)生示范跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和技巧，之后，引導(dǎo)學(xué)生分解老師的動(dòng)作并進(jìn)行模范。因?yàn)楣P者此時(shí)并沒有進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)發(fā)下很多學(xué)生的擺臂不是很正確，起跳的姿勢也不標(biāo)準(zhǔn)，但是這一環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與熱情。接著，筆者基于學(xué)生的模仿行為進(jìn)行針對性指導(dǎo)，并再次進(jìn)行演示，此時(shí)會(huì)滲透每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)致講解。這樣一種學(xué)生先模仿式學(xué)習(xí)、教師再針對性教的方式有效，能夠讓學(xué)生們在模仿中獲得啟蒙，在教師的指導(dǎo)中獲得技能提升，促使其掌握體育的動(dòng)作技巧。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展體育特長，開展針對性指導(dǎo)教學(xué)

要想讓小學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)得到提升，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的體育特長，讓他們將自己的愛好盡情發(fā)揮，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)體育，對于其體育素養(yǎng)的提升大有裨益。之后，教師針對學(xué)生的愛好和特長，在課堂上對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣能夠促使他們主動(dòng)參與鍛煉與體育競技活動(dòng)，對于增強(qiáng)他們的體質(zhì)體能具有積極作用。例如，很多小學(xué)生都比較喜歡踢足球，我們可以讓他們多與身邊人的請教，掌握足球基礎(chǔ)知識(shí)，之后，為他們進(jìn)行足球訓(xùn)練。由于學(xué)生們本身喜歡足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)投入更大的熱情，也能夠在課堂上集中注意力，達(dá)到極佳的授課效果。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)革新體育教學(xué)模式，將“先學(xué)后教”教學(xué)模式滲透在訓(xùn)練的過程中，真正讓孩子們愛上體育，助力其體質(zhì)體能素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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