低年級語文趣味性識字教學(xué)策略分析

顧香紅 劉喜艷

摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，如何做好識字教學(xué)引導(dǎo)，要求教師聯(lián)系新課改形勢，引導(dǎo)低年級小學(xué)生積極、主動地參與到識字學(xué)習(xí)中，強化漢字的學(xué)習(xí)及記憶。本文在對低年級小學(xué)生識字教學(xué)策略研究中，注重把握低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，以趣味識字教學(xué)為引導(dǎo)，提升識字教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級語文;趣味性識字;有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：在低年級語文識字教學(xué)中，教師要注重把握漢字的特點，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到識字學(xué)習(xí)中，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生對漢字知識加深學(xué)習(xí)和記憶。對此，聯(lián)系教學(xué)形勢的變化，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出理念、方法的創(chuàng)新，使識字教學(xué)在新課改形勢下，能夠生動靈活，富有生機和活力，讓小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中開心、愉悅，有效地促進知識的內(nèi)化。

一、以靈活化的教學(xué)方式推進教學(xué)開展

教學(xué)方式選擇要結(jié)合低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點，吸引學(xué)生的注意力，讓低年級小學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容予以關(guān)注，快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對漢字知識進行有效地學(xué)習(xí)和理解。低年級小學(xué)生對新事物有著強烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生會對知識學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的求知欲。在低年級識字課堂教學(xué)中，通過設(shè)計靈活多樣的課堂教學(xué)形式，契合了低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠讓小學(xué)生對漢字知識學(xué)習(xí)保持較高的積極性和主動性[1]。同時，借助于靈活化的教學(xué)方式，能夠讓識字課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，契合低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣特點，讓低年級識字課堂教學(xué)更加有效、有質(zhì)。

例如，構(gòu)建靈活化的教學(xué)方式應(yīng)對低年級小學(xué)漢字識字教學(xué)時，教師可以借助于電子白板的強大功能，讓低年級小學(xué)生對漢字的形體結(jié)構(gòu)進行認真地學(xué)習(xí)。利用電子白板開展?jié)h字學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合象形文字的特點，聯(lián)系“火”、“水”、“日”、“月”等漢字的字形，用電子白板與小學(xué)生進行互動交流，讓小學(xué)生在觀看字形的同時，對漢字的結(jié)構(gòu)加深記憶，提升漢字學(xué)習(xí)及記憶的效果。又如，在教學(xué)中，從趣味性教學(xué)視角入手，教師可以設(shè)計漢字拼讀小游戲，將漢字的偏旁和部首進行拆分，設(shè)計“找朋友”的小游戲，營造一個活躍的課堂氛圍，使小學(xué)生在游戲活動中對偏旁和部首進行結(jié)合，對漢字進行更加有效地學(xué)習(xí)和記憶。這樣一來，借助于靈活、有趣兒的教學(xué)方法，激發(fā)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使低年級小學(xué)生加深對漢字知識的學(xué)習(xí)及記憶[2]。

二、借助生活化教學(xué)模式讓識字教學(xué)更加有趣

低年級語文趣味性識字教學(xué)方法的運用，要注重聯(lián)系小學(xué)生的實際生活，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，使低年級識字教學(xué)在生活沃土的滋養(yǎng)下，具有更加鮮活的生命力。在低年級識字教學(xué)時，教師要對識字教學(xué)的內(nèi)容做好思考分析，并利用生活搭建一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使識字教學(xué)充滿生活氣息，改變傳統(tǒng)的、枯燥的課堂教學(xué)方式，讓低年級語文識字教學(xué)煥發(fā)出新的生機和活力。生活化教學(xué)模式下推進低年級語文識字教學(xué)，教師要注重讓生活氣息充分地涌入到語文識字教學(xué)中，讓小學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對文字的魅力進行感知和體驗，使小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)更樂于接受，以提升語文識字教學(xué)的效果及質(zhì)量，使小學(xué)生真正地成為語文課堂的主人[3]。

例如，從生活化視角開展語文識字教學(xué)時，教師可以利用生活情境、生活片段，讓生活與漢字進行完美地契合，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，使小學(xué)生充分地感受到漢字的魅力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用手機將生活中懸掛的廣告牌、店鋪名上的漢字拍攝下來，利用圖片的方式在課堂上展示，讓低年級語文識字教學(xué)充滿生活氣息，拉近低年級小學(xué)生與漢字學(xué)習(xí)的距離。又如，在漢字學(xué)習(xí)中，注重設(shè)計教學(xué)活動，構(gòu)建趣味性識字課堂。如設(shè)計班級展覽會，對生活中的漢字運用內(nèi)容搬到課堂中，營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在班級展覽會中，對漢字的運用進行學(xué)習(xí)和感知，提升小學(xué)生識字的質(zhì)量。通過將生活與低年級識字教學(xué)工作進行結(jié)合，讓小學(xué)生能夠輕松、愉快的學(xué)習(xí)漢字知識，使小學(xué)生更加樂于接受漢字知識，以此來提升漢字教學(xué)的效率和質(zhì)量[4]。

三、以游戲化教學(xué)提升識字教學(xué)實效性

從趣味性識字視角開展低年級語文識字教學(xué)工作，教師可以結(jié)合低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在識字教學(xué)中融入課堂游戲，把握小學(xué)生的天性，以此來調(diào)動小學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的樂趣，使低年級語文識字教學(xué)更加有效、有趣兒。愛玩兒是小學(xué)生的天性，游戲運用于識字教學(xué)中，能夠更好地釋放小學(xué)生的天性，把握小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生在語文識字學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極、主動[5]。對此，在低年級語文識字教學(xué)工作開展時，教師要做好游戲教學(xué)法的設(shè)計，以游戲吸引學(xué)生的注意力，以趣味性識字提升低年級識字教學(xué)的效果及質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生做好科學(xué)分組，保證每一個學(xué)習(xí)小組處于一個均勢的狀態(tài)。在識字學(xué)習(xí)中，以小組競賽的方式，設(shè)置“你比劃我來猜”的小游戲，激發(fā)小學(xué)生參與漢字學(xué)習(xí)的熱情，利用“猜字謎”的游戲，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、思維能力進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。如學(xué)習(xí)“口”字的時候，小學(xué)生通過用手比劃，展現(xiàn)“口”字的字形，讓小學(xué)生猜出漢字。通過利用猜字謎的游戲，鍛煉小學(xué)生語文思維能力，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、思維能力在猜字謎游戲中得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展，以此來提升語文教學(xué)的效果及質(zhì)量。

結(jié)束語：從上述分析來看，低年級語文識字教學(xué)工作開展，要注重突出趣味性識字，以趣味性引導(dǎo)的方法，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極、主動地參與到語文識字學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生對漢字知識點進行理解和掌握，有效地提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)。通過采取趣味性識字教學(xué)方法，使小學(xué)語文識字教學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展，突出低年級小學(xué)生課堂主體地位，讓語文識字教學(xué)更加有趣兒、有效。

參考文獻

[1]李春蘭.小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略探究[J].課外語文，2021（21）：50-51.

[2]葉霞.淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的趣味性[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（09）：85.

[3]郁明景.趣味當(dāng)先，高效識字——淺談低年級段語文識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（24）：124.

[4]周姝.趣味識字法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的實踐運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（03）：57.

[5]鄒圣潔.趣味性教學(xué)法在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）：54.

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號： [2021]PLG098）《部編版教材視域下小學(xué)低段趣味識字教學(xué)實踐與研究》成果