探討在娃娃家游戲中培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

何雪瑩

摘要：娃娃家游戲作為一種角色游戲，在幼兒教育活動(dòng)中占有重要的地位，深受孩子們的喜愛(ài)。從相關(guān)的調(diào)查顯示，娃娃家游戲的發(fā)展有助于兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)游戲，可以充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，本文就娃娃家游戲中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：娃娃家游戲;兒童語(yǔ)言表達(dá)能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒階段是幼兒獲取知識(shí)，發(fā)展自身能力的黃金時(shí)期，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)又關(guān)系著幼兒的其他方面的發(fā)展，所以，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期幼兒的語(yǔ)言教育。幼兒娃娃家游戲?yàn)楹⒆酉胝f(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。指導(dǎo)孩子進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造性地反映人生經(jīng)歷，可以有效地促進(jìn)兒童的自由對(duì)話，豐富語(yǔ)言交流，發(fā)展兒童思維，提高兒童整體素質(zhì)。本文章就如何利用娃娃家游戲作為語(yǔ)言教學(xué)載體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、娃娃家游戲?qū)τ谛“嘤變旱慕逃饬x

游戲是兒童活動(dòng)的基本內(nèi)容，幼兒可以在游戲活動(dòng)中得到全面鍛煉，其語(yǔ)言能力和溝通能力也能得到提高。就像陶行知說(shuō)的：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn) 題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！盵1]在游戲開(kāi)始的時(shí)候，我組織了“娃娃家”游戲，開(kāi)始時(shí)老師指派角色，然后逐步過(guò)渡到孩子們的自我分配上。孩子們?cè)谧灾鞣峙浣巧臅r(shí)候勢(shì)必會(huì)有矛盾，在這個(gè)時(shí)候，教師有機(jī)的指導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，為他們提出盡可能完美的方法。小朋友對(duì)提出的方法得到大家的認(rèn)可后，不僅解決了問(wèn)題，而且更重要的是，孩子們減少了對(duì)老師的依賴，從而培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。毋庸置疑，游戲中相應(yīng)的角色分配和角色溝通，一方面促進(jìn)兒童學(xué)會(huì)模仿學(xué)習(xí)，從而掌握一定的語(yǔ)言詞匯。另外，孩子們有更多的機(jī)會(huì)可以互相交流，在實(shí)際交流和角色扮演的互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

二、娃娃家游戲在促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展中的具體應(yīng)用

1.喚起幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)欲望

幼兒園小班兒童接觸最多的地方是幼兒園。游戲是幼兒教師全面發(fā)展教育的重要形式，提高兒童語(yǔ)言表達(dá)的欲望是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的前提。娃娃家游戲能充分模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，更容易激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，從而鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言。比如，在開(kāi)展娃娃家游戲之前，教師可以引導(dǎo)孩子模仿普遍發(fā)生的事件和成人的思想，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)游戲，掌握游戲的主動(dòng)性。與此同時(shí)，在角色分配的過(guò)程中，同伴之間可以討論游戲形式，說(shuō)出自己的想法，自我分配角色，選擇自己感興趣的角色，這樣會(huì)讓孩子們更渴望表達(dá)自己的思想。與此同時(shí)，老師可以指導(dǎo)孩子們“加戲”，深入到自己創(chuàng)造的“劇情”中，同時(shí)增加活動(dòng)量，增加孩子之間的交流，激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓他們?cè)敢庹f(shuō)話，從而進(jìn)一步鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。

2.為幼兒創(chuàng)造輕松自由的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

對(duì)于小班的幼兒而言，娃娃家游戲不僅是學(xué)習(xí)的窗口，更是兒童自由表達(dá)的窗口。和無(wú)聊單一的課堂教學(xué)相比，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法更容易讓孩子得到放松學(xué)到更多知識(shí)。因此，教師可以通過(guò)娃娃家游戲，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓孩子敢想敢說(shuō)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在娃娃家游戲前自主分配角色，鼓勵(lì)小朋友討論有關(guān)的角色與具體情節(jié)。做好活準(zhǔn)備活動(dòng)后，老師要自覺(jué)遠(yuǎn)離活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給幼兒自由自在的活動(dòng)空間，讓他們自由開(kāi)放地交流，老師只管做好孩子們的行為觀察就可，指導(dǎo)孩子解決不了的問(wèn)題。兒童在此期間會(huì)獨(dú)立思考和表達(dá)自己，給孩子一個(gè)相對(duì)自由的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，他們會(huì)放開(kāi)手腳“大膽去想、去表達(dá)”，最終實(shí)現(xiàn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.教給幼兒語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓他們學(xué)說(shuō)話

娃娃家游戲是一種角色扮演游戲，這個(gè)游戲給兒童搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。在玩游戲時(shí)，兒童可以扮演不同的角色，不同角色的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也有所不同。在兒童中，通過(guò)扮演不同的角色，可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言表達(dá)方式，這對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是很有幫助的。比如，在娃娃家游戲“做客”的角色扮演中，孩子們可以根據(jù)自己的喜好自由選擇角色，如“爸爸”“媽媽”“孩子”“客人”等角色可供選擇。幼兒根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行角色交流，而幼兒還處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)時(shí)候，老師可以扮演不同的角色給小朋友示范，如“客人來(lái)了，說(shuō)你好，請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)喝茶”等等。并能引導(dǎo)孩子回憶父母在家招待客人的方法，鼓勵(lì)孩子按照自己的意愿進(jìn)行發(fā)表，這樣在完成語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓孩子感受到語(yǔ)言的魅力。

4.讓孩子們?cè)诮巧涣骰?dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)水平

同伴交流和互動(dòng)在娃娃家游戲中是必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒園兒童性格各不相同，內(nèi)有向的、外向的。在玩游戲時(shí)，兒童在交流中可能會(huì)存在“卡滯”問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，同伴交流比教師直接引導(dǎo)更為重要，是因?yàn)橥g人話語(yǔ)具有一致的思維方式，更容易被兒童理解。如有小朋友在扮演“媽媽”角色招待客人時(shí)，不知道怎么招待他們。同伴的及時(shí)提醒能使孩子冷靜下來(lái)，想如何去表達(dá)自我的想法。在角色扮演中，通過(guò)兒童間真實(shí)的互動(dòng)，可以鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)論：娃娃家游戲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要方式，通過(guò)教學(xué)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，既能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，又能幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為其今后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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