體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐探索

劉文

摘要：學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到心理上的放松，還能夠使學(xué)生受到音樂(lè)潛移默化的影響，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，音樂(lè)教師需要重視體態(tài)律動(dòng)的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施為小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);中小學(xué);音樂(lè)教育;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

早在1902年，體態(tài)律動(dòng)就被來(lái)自瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲首次提出，指的是在人體的運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)在情緒到音樂(lè)的轉(zhuǎn)化，人體成為了樂(lè)器本身。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方式，能夠?qū)?lè)曲中的情感轉(zhuǎn)化為具體的姿勢(shì)、體態(tài)、動(dòng)作等節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)節(jié)奏感和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）尊重天性，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)是中小學(xué)生的共同特點(diǎn)，此階段的他們對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇，注意力不集中，做事容易三分鐘熱度?；谛W(xué)生的這種年齡特征，用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，很難激發(fā)他們的興趣和積極性。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以將音樂(lè)和形體結(jié)合起來(lái)，用體態(tài)動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）轉(zhuǎn)化知識(shí)，寓教于樂(lè)

中小學(xué)生好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，雖然求知欲很強(qiáng)，但其年齡特點(diǎn)決定了其思維方式更直觀、形象，很難理解抽象的概念。音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)理知識(shí)大多是抽象的，枯燥難懂，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生的興趣，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，教師可以采用體態(tài)律動(dòng)法教學(xué)，設(shè)計(jì)一套有趣的游戲，將晦澀難懂的樂(lè)理知識(shí)融入體態(tài)動(dòng)作中，使其變得更加生動(dòng)形象，便于中小學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，將七個(gè)音符轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單有趣的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在熟記動(dòng)作的過(guò)程中掌握相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)。

二、體態(tài)律動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）以作品風(fēng)格為導(dǎo)向

小學(xué)階段是音樂(lè)審美啟蒙教育的重要開(kāi)端，使學(xué)生接觸多元化的音樂(lè)作品，對(duì)于促進(jìn)他們音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的養(yǎng)成有著重要的意義，因此在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)十分重視音樂(lè)素材的選擇，使學(xué)生能夠接觸多元化的音樂(lè)風(fēng)格，并能夠嘗試以體態(tài)律動(dòng)表達(dá)自己對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的理解和感受。例如在四年級(jí)教學(xué)中，筆者將《趕海的小姑娘》與《大海啊，故鄉(xiāng)》兩首同為大海題材但風(fēng)格迥然的作品放在一起讓學(xué)生們欣賞，引導(dǎo)他們對(duì)比兩者在速度、力度、音色、旋律、情感內(nèi)涵等方面的區(qū)別，并隨著音樂(lè)自由律動(dòng)，學(xué)生們不約而同地在聆聽(tīng)《趕海的小姑娘》時(shí)做出歡快、跳躍的動(dòng)作，而在欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)做出柔美、緩慢的動(dòng)作，可見(jiàn)他們對(duì)歡快和抒情風(fēng)格的作品分別有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)律動(dòng)彰顯音樂(lè)速度與力度

音樂(lè)代表著速度與力度，主要以律動(dòng)的方式展現(xiàn)。音樂(lè)速度可以幫助學(xué)生更好地去賞析音樂(lè)，也是學(xué)生賞析過(guò)程中的關(guān)鍵因素。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)舞曲相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多音樂(lè)旋律優(yōu)美且速度較快，因此能夠傳達(dá)出輕快、活潑、奔放的情感。若是速度適中，那么就偏向于抒情豪邁類(lèi)，速度較慢則能夠展現(xiàn)出音樂(lè)的莊嚴(yán)、憂(yōu)傷、肅穆，因此也就表明不同的音樂(lè)能夠帶給人不同的感受，且這種感受與速度有著極大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)，以此提高學(xué)生的音樂(lè)感知力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放不同速度的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生感受不同的律動(dòng)。此外，教師也可以結(jié)合教學(xué)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中不斷集中注意力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教師就可以使用多種方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的速度，如電子琴、鋼琴，可以結(jié)合樂(lè)器的速度差異來(lái)表現(xiàn)律動(dòng)差異，最后結(jié)合體態(tài)律動(dòng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)，可以有效展現(xiàn)音樂(lè)的速度和力度。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)

節(jié)奏感是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式下，教師在音樂(lè)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以通過(guò)讓學(xué)生模唱、范唱等方式，學(xué)習(xí)演唱歌曲，再結(jié)合節(jié)奏感和律動(dòng)感的教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感知能力。以《青春舞曲》這首歌曲的教學(xué)為例，這是一首維吾爾族的民歌，有著明顯的4/4拍節(jié)奏，由于節(jié)奏感鮮明，旋律十分歡快，在教學(xué)活動(dòng)中若是僅僅采取演唱練習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞的心理，也難以留下深刻的印象，可能課后就忘記了這首歌。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法下，教師可以先與學(xué)生共同演唱該歌曲，熟悉歌曲的背景之后，由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，每四分音符為一拍，每小節(jié)分為四拍，用拍手的方式來(lái)表示前兩拍，用跺左腳和跺右腳來(lái)表示后兩拍。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诮處煹膸?dòng)下，積極加入到了《青春舞曲》的節(jié)奏感練習(xí)中，學(xué)生們受到教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，有規(guī)律、有律動(dòng)地演唱歌曲，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)對(duì)音樂(lè)歡快節(jié)奏的欣賞和表現(xiàn)，對(duì)4/4拍的旋律形成深刻的感受和認(rèn)知，學(xué)生的節(jié)奏感大大增強(qiáng)，感知節(jié)拍和節(jié)奏，結(jié)合節(jié)拍強(qiáng)弱訓(xùn)練，讓學(xué)生形成聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的雙重印象。節(jié)拍和動(dòng)作一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，生動(dòng)、形象地展示出音樂(lè)節(jié)拍，有利于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)在素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能夠更有興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，為未來(lái)的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，能夠結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練。在動(dòng)靜相宜的良好課堂環(huán)境中，音樂(lè)知識(shí)深入人心，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要不斷地探索，發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)的喚醒作用，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)學(xué)科綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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