中職學(xué)校動漫與游戲制作專業(yè)建設(shè)探微

周彬

摘要：當前社會中，數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，動漫游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了時下最熱門的新興產(chǎn)業(yè)之一，并被視為二十一世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)。在新時期動漫行業(yè)發(fā)展出局規(guī)模的情況下，行業(yè)對高技能人才的需求量也在逐漸攀升。本文主要以中職動漫與游戲制作專業(yè)教學(xué)為例，探究專業(yè)建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;動漫游戲;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：動漫游戲產(chǎn)業(yè)近年來迅猛發(fā)展，對新時期多層次人才的需求量逐漸增加。從現(xiàn)代社會對動漫游戲人才的培養(yǎng)標準可以發(fā)現(xiàn)，操作能力、技能知識、美術(shù)基礎(chǔ)等成為了人才選拔的主要側(cè)重。然而當前大多數(shù)學(xué)生在選擇動漫游戲?qū)I(yè)的時候，存在一定的盲目性，沒有基礎(chǔ)的美術(shù)知識作為支撐。因此，如何在動漫美術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)的質(zhì)量，如何讓學(xué)生更加適應(yīng)今后的社會需求、滿足行業(yè)標準，成為了專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。

1.以市場需求為導(dǎo)向，明確細化專業(yè)目標

中職院校由于自身的特殊性，在專業(yè)開設(shè)和專業(yè)教學(xué)的過程中要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則。由于動漫與游戲制作專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條較長，涉及的技能和涵蓋的范圍較廣，對這類人才的需求層次也較為豐富。因此，對動漫與制作專業(yè)的定位選擇是至關(guān)重要的。老師在對學(xué)生進行課程教學(xué)之前，首先需要針對技術(shù)人才、市場人才和管理人才的初級、中級、高級等不同階段進行明確定位，并參照當前階段動漫游戲制作專業(yè)的用人要求，對教學(xué)目標進行確立。

學(xué)?？梢苑e極邀請行業(yè)專家參與專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，對行業(yè)的發(fā)展和未來的走勢進行深入的分析探討，結(jié)合新時期動漫與游戲制作專業(yè)的技能培養(yǎng)體系和人才選拔標準，分析各項能力培養(yǎng)所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在探究討論之后總結(jié)出一套完整化、系統(tǒng)化的教學(xué)大綱，讓后續(xù)的教學(xué)工作開展有跡可循，為教學(xué)開展的有序性和實效性提供保障。

2.以學(xué)生發(fā)展為目標，分層課程教學(xué)安排

課程教學(xué)的基本框架是由市場需求決定的，老師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進行教學(xué)實踐的時候，還需要以學(xué)生的個人發(fā)展為目標，對課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行細化。不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會呈現(xiàn)出不同的特點，老師可以立足于學(xué)生基礎(chǔ)，對教學(xué)的內(nèi)容和方式進行針對化設(shè)計，確保課程的教學(xué)能夠提高學(xué)生的美術(shù)思維和實踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)《人體造型練習(xí)方法》的時候，老師可以采取模塊化教學(xué)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為初級、中級和高級組別。初級組別的學(xué)生進行人體造型作品臨摹的時候;中級組別學(xué)生的可以進行靜態(tài)速寫，

速寫后可以根據(jù)回憶，重新默寫一遍;高級組別的學(xué)生進行動態(tài)速寫的時候，可以融入一些個人的創(chuàng)新。

3.以項目實踐為基礎(chǔ)，增強學(xué)生工作體驗

在動漫與游戲制作專業(yè)的教學(xué)實踐中開展項目教學(xué)，需要老師立足于整體，對教學(xué)項目進行設(shè)計。在學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)形勢下，老師要指導(dǎo)學(xué)生完成具體的項目內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在掌握知識理論的前提下，在課程內(nèi)容和工作崗位之間搭建起聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中檢驗理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

比如，在學(xué)完《游戲角色概念設(shè)計》之后，老師可以將學(xué)生們分為幾個小組，布置項目任務(wù)，讓學(xué)生們共同討論確定項目主題、角色設(shè)定、方案構(gòu)思之后，分工尋找相關(guān)素材和資料。學(xué)生在制作過程中遇到問題的時候，老師可以適當參與引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生的合作精神和探究能力在實踐的過程中得以提升。對于學(xué)生的成品，老師可以邀請其他專業(yè)老師對其進行點評和匿名投票，對優(yōu)秀作品進行校內(nèi)展示，讓學(xué)生能夠在專業(yè)老師的評價中找到自己的優(yōu)勢和不足，進行針對性的調(diào)整和修正，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

4.以多元學(xué)習(xí)為手段，引導(dǎo)學(xué)生保持動力

在新時期信息社會飛速發(fā)展的背景下，生活在新世紀的學(xué)生，他們的認知范圍得到了很大程度的拓展和豐富，對老師教學(xué)模式的要求也有了一定程度的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，老師需要在這段學(xué)習(xí)中采取不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生能夠在多元化的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐注入源源不斷的內(nèi)在動力支持。

比如，在學(xué)完《人體基礎(chǔ)》之后，老師可以給學(xué)生列舉一些人體圖片，讓學(xué)生對圖片中人體的骨骼肌肉等進行分析分類，對于完成作業(yè)速度快、質(zhì)量高的學(xué)生，予以一定的獎勵激勵。再比如，老師可以聯(lián)合學(xué)校不定期舉辦專業(yè)技能競賽，例如卡通人物、道具模型、動態(tài)角色等，讓學(xué)生以班級、宿舍或者自由組隊的方式參加比賽，在競賽的過程中對舊知識進行復(fù)習(xí)、對不足之處進行查漏補缺，從而完善學(xué)生的知識體系，讓教學(xué)從課堂延伸到課外，通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識來促進學(xué)生保持不斷學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣。

5.以動漫行業(yè)為依托，逐步完善實訓(xùn)建設(shè)

中職學(xué)校動漫游戲制作專業(yè)的起步較晚，并且專業(yè)實訓(xùn)的設(shè)備和材料需要大量的成本投入，這就導(dǎo)致很多學(xué)校在教學(xué)條件方面對教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定的阻礙，與實際工作中企業(yè)運用的設(shè)備差距較大。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的從學(xué)校過渡到實際的工作環(huán)境中去，老師和學(xué)校需要認識到到實訓(xùn)室建設(shè)的重要性，可以和當?shù)貏勇a(chǎn)業(yè)和動漫企業(yè)搭建起合作交流的平臺，開展校企合作、共同辦學(xué)的活動，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。

比如，老師可以組織學(xué)生進行動漫展和動漫游戲企業(yè)的觀摩，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的人生理想和奮斗目標更加明確，讓學(xué)生能夠在觀摩的過程中將學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為實際行動。再比如，學(xué)?？梢远ㄆ谳斔蛣勇I(yè)優(yōu)秀人才去當?shù)仄髽I(yè)實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中尋找學(xué)校學(xué)習(xí)和實際工作之間的契合點，為學(xué)生的發(fā)展提供路徑支持。

結(jié)束語：

中職院校在建設(shè)動漫與游戲制作專業(yè)的過程中，要客觀分析市場需求，結(jié)合市場發(fā)展的現(xiàn)實情況與學(xué)校實際的教學(xué)情況，對教學(xué)的側(cè)重點進行調(diào)整，讓學(xué)生既能在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之余，得到實踐能力和美術(shù)素養(yǎng)的提升，也能讓學(xué)生的發(fā)展符合社會對動漫游戲?qū)I(yè)人才的客觀需求。中職學(xué)校通過搭建起學(xué)校與社會的橋梁，讓專業(yè)的建設(shè)有現(xiàn)實作為依據(jù)，讓學(xué)生的發(fā)展順應(yīng)人才培養(yǎng)的標準，能夠為學(xué)生后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王艷麗.案例教學(xué)法在中職計算機動漫與游戲制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2021，35（02）：50-52.

[2]沙牧秋.動漫制作技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計的思考[J].大觀，2021（07）：96-97.