基于核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計方法分析

姜彬

摘要：隨著國家大力推進新課改，在開展教學(xué)的時候，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。進入高中以后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)知識，所以教師要對學(xué)生的身心發(fā)展以及年齡特征進行準確的把握，對教學(xué)方法和策略進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升信息技術(shù)的教學(xué)效率，全面提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計;方法分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著科技的發(fā)展與進步，在教學(xué)過程中，教師越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)。因此，在教授信息技術(shù)的時候，教師就要重點培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生在社會中的競爭力得到提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。更好的滿足社會對于綜合性人才需要。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中存在的問題

（一）高中信息教學(xué)理念落后

在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，因為受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師采用的仍然是應(yīng)試教育的教學(xué)方法。在開展教學(xué)的時候，教師是課堂的主導(dǎo)，對學(xué)生進行理論知識的灌輸，學(xué)生只能被動接受知識，然后通過死記硬背的方式。將這些理論知識記憶下來。采用這樣的方式，既不能使信息技術(shù)教學(xué)效果得到有效提升，也無法使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，只會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習時，難以主動進行思考和探究，無法有效提升學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

（二）缺少實踐探究教學(xué)

相較于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)時，不僅要掌握論知識。還要開展實踐操作，以此來使信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)得到提升。但是，在當下的教學(xué)中，教師沒有足夠重視實踐教學(xué)和探究教學(xué)，這就造成學(xué)生只能對理論知識進行熟練的掌握，而無法將其運用到實踐當中，缺乏實踐操作能力。

（三）學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習不夠重視

隨著時代的進步與發(fā)展，越來越要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，所以這也就要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是，因為高中的課業(yè)壓力越來越大，學(xué)生在學(xué)習的過程中，就將主要精力放在了高考考試的科目上面，不重視對信息技術(shù)的學(xué)習和訓(xùn)練，這也就造成學(xué)生沒有興趣去學(xué)習信息技術(shù)，無法提升信息技術(shù)的學(xué)習效率。

二、基于核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

進入高中以后，信息技術(shù)的學(xué)習出現(xiàn)了一定的難度，理論性也逐漸變強，充滿了艱深晦澀的內(nèi)容。同時，因為學(xué)生沒有扎實基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)習信息技術(shù)時，就很難跟上教師的進度，這就會使學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣受到打擊，不能在學(xué)習時集中注意力，無法提升信息技術(shù)的學(xué)習效果。面對這樣的情況，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生的主動性得到調(diào)動，學(xué)習效率得到提升。

例如，在教授《認識人工智能》這節(jié)課時，教師就可以有效結(jié)合社會生活與教學(xué)內(nèi)容，以社會生活為落腳點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的學(xué)習情境。教師首先可以將我國人工智能的發(fā)展與成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生明白，在快速發(fā)展的社會，人工智能發(fā)揮著越來越重要的作用。采用這樣的方式。學(xué)生對人工智能的作用就會有深入的認識，進而就會認真投入到人工智能的學(xué)習當中，從而有效提升學(xué)習的效率。另外，教師還要將我國人工智能發(fā)展中出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)介紹給學(xué)生，特別是芯片技術(shù)，遭到了他國的嚴重打壓，對我國的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。進入新時代后，國家間的競爭越來越集中在科技方面，而其中的重中之重就是人工智能。隨著國家信息技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習情境。因此，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以增強學(xué)生的社會責任感，使學(xué)生主動投入到學(xué)習當中。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在以往的教學(xué)中，教師將理論知識作為了教學(xué)的重點。而對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，則采取了忽略的態(tài)度，這就造成學(xué)生的理論知識雖然很扎實，但是無法將其運用到實踐當中，解決實際的問題，無法提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時，就要對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，不僅要將理論知識教授給學(xué)生，還要使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授《大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用》這節(jié)課時，教師就可以將教學(xué)分為兩個部分。首先，教師要將大數(shù)據(jù)的概念、范圍等基礎(chǔ)的理論知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么是大數(shù)據(jù)，如何采集大數(shù)據(jù)，如何利用大數(shù)據(jù)解決問題等。其次，教師在向?qū)W生介紹完大數(shù)據(jù)的理論知識后，教師就要讓學(xué)生開展實踐操作、教師可以為學(xué)生留一個問題。比如讓學(xué)生利用大數(shù)據(jù)分析自己所在小區(qū)居民定外賣的情況，學(xué)生通過收集和分析大數(shù)據(jù)，就可以分析出本小區(qū)居民定外賣的具體情況。通過這樣的方式，可以提升學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力

開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師不應(yīng)僅將理論知識的學(xué)習設(shè)定為教學(xué)目標，同時還要使學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力得到提升。在開展教學(xué)時，要想使學(xué)生創(chuàng)新和探索能力得到提升，教師可以采用問題導(dǎo)向策略。教師要將生活實際和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生進行自主合作探究。通過這樣的方式，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。

例如，在教授《數(shù)字化及其作用》這節(jié)課時，為了使學(xué)生的探索能力得到提升，使學(xué)生主動思考課程知識。教師就可以對學(xué)生進行提問。比如："同學(xué)們知道什么是數(shù)字化嗎？""數(shù)字化的作用是什么？""生活中哪些地方可以運用到數(shù)字化技術(shù)？"通過這樣提問的方式，學(xué)生就會思考和探究數(shù)字化的知識，然后找出問題的答案。采用這樣的方式，可以使學(xué)生進行有效的思考和探究，在思考的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

三.結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入實施，教師要以學(xué)生為本，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)定為信息技術(shù)的教學(xué)目標。開展高中信息技術(shù)教學(xué)，教師要對多媒體進行有效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對學(xué)生的實踐能力進行重點培養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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