在角色游戲中對大班幼兒進行理財意識的培養(yǎng)

蘇桂玲

摘要：為了能夠帶給子女更好的生活，家長往往會在物質(zhì)方面無條件的滿足孩子的需求，這種行為可能會導(dǎo)致幼兒盲目追求自身喜愛的物品，缺乏良好的理財意識，產(chǎn)生攀比心理，不利于幼兒日后的健康成長。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計角色游戲活動，促使幼兒在游戲中能夠養(yǎng)成正確的理財意識，減少盲目消費、相互攀比等問題的發(fā)生。基于此，本文將重點針對大班幼兒在角色游戲中培養(yǎng)理財意識的對策予以詳細分析。

關(guān)鍵詞：角色游戲;大班幼兒;培養(yǎng);理財意識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：幼兒園大班日常教學(xué)中，通過開展角色游戲活動，針對幼兒正確的理財意識予以培養(yǎng)，能夠幫助大班幼兒在日后的生活中樹立起良好的金錢觀，避免盲目消費或者是彼此之間相互攀比現(xiàn)象的發(fā)生，并盡早養(yǎng)成獨立生活的能力，為幼兒的全面發(fā)展起到一定的促進作用。

一、保證角色游戲的綜合性與實踐性

教師需要在培養(yǎng)大班幼兒正確的理財意識中為其設(shè)計出具備綜合性、多樣性以及實踐性的角色扮演游戲，以此來保障幼兒能夠?qū)碡斨R有充分的掌握，并且在日常生活中可以得到充分的落實。例如：教師可以設(shè)計一個“快樂購物”的游戲，給每一位幼兒發(fā)放一張金額為10元的繪制紙幣，并且選取一些書籍、玩具等物品，標(biāo)好價格，幼兒則扮演“消費者”，用這些錢購買想要的物品。隨后，教師需詢問幼兒購買的目的，如“這個玩具能夠讓我學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識”、“這本書籍的內(nèi)容非常精彩，能學(xué)到一些知識”等，之后，對比哪位幼兒花的金額最少，剩下的余額最多。最后，教師需告知幼兒：“在日常生活中，我們購買的物品更多時候應(yīng)該具有實用性、目的性，不要僅僅因為喜歡就盲目購買，如此，不僅能夠合理規(guī)劃金錢，也減少浪費金錢的問題發(fā)生。”通過游戲，能夠促使大班幼兒對合理消費有充分的認識，在日后的生活中，減少盲目消費問題的產(chǎn)生，對手里的資金做出科學(xué)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的理財意識。

二、保障角色游戲突出理財教育價值

對角色游戲加以運用期間，無論是處于探討、確定主題、設(shè)計游戲還是表演的哪個環(huán)節(jié)，均需要突出理財教育的價值以及大班幼兒主體性以及團隊協(xié)作意識。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的要求、特點，為大班幼兒科學(xué)設(shè)計角色游戲活動，保障角色游戲可以始終圍繞培養(yǎng)理財意識的主題，對教育價值、意義有全面體現(xiàn)，促使大班幼兒在角色游戲的過程中，可以對理財知識有充分的了解與掌握，進而養(yǎng)成良好的理財意識[1]。例如：教師可以設(shè)計一個“一周消費計劃”的游戲，要求幼兒思考一周之內(nèi)需要購買的物品、金額控制在多少范圍以內(nèi)等問題，并將自己的規(guī)劃記錄下來，如在一名幼兒的計劃中表示：“一周內(nèi)的零用錢是20元，購買彩筆的金額在10元左右，保留10元作為意外支出，若有剩余的資金就攢下來，留作年底為自己購買一盒喜歡的卡片?！比绱耍軌虼偈褂變旱娜粘ＯM更具計劃性，知道金錢應(yīng)該花費在正確的地方，節(jié)省下來的錢能夠滿足自己更多的需求，樹立起正確的理財意識，減少盲目消費現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、強化角色游戲的趣味性

興趣屬于大班幼兒能夠自主參與理財知識學(xué)習(xí)行列的推動力，因此，只有確保角色游戲包含濃厚的趣味性，才可以促使大班幼兒在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)保持飽滿的積極性，并在其中養(yǎng)成良好的理財意識。在此過程中，教師可以為其確定一個主題，同課程目標(biāo)相連，引導(dǎo)幼兒參與角色游戲活動，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，集中注意力，真正參與到學(xué)習(xí)理財知識的行列當(dāng)中，也真正發(fā)揮出通過角色游戲培養(yǎng)理財意識的作用[2]。例如：某教師在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了一個“我是小小售貨員”的角色游戲，選取三名幼兒扮演“商販”，班級中其他幼兒扮演“顧客”，三名幼兒均售賣相同的牛奶產(chǎn)品，教師讓幼兒自行定價。此時，一名幼兒定價為2元一袋，一名幼兒定價5元2袋，一名幼兒定價3元一袋，買二贈一。隨后，教師給所有“顧客”10元錢，引導(dǎo)其自行選擇到“哪一家”購買牛奶，此時，幼兒會考慮到10元錢在第一名“商販”處可以買到5袋牛奶，在第二名“商販”處可以買到4袋牛奶，在第三名“商販”處9元買3袋牛奶，加上贈送的一袋，一共4袋，但是可以剩下1元錢，出現(xiàn)糾結(jié)的情況，教師可以抓住此時機，引導(dǎo)幼兒此時應(yīng)該根據(jù)自己的需要做出合理選擇。如此，想要購買更多產(chǎn)品的“顧客”會選擇第一名“商販”，想要有剩余資金的“顧客”會選擇第三名“商販”。通過游戲，可以實現(xiàn)課堂氣氛的活躍，不僅扮演“顧客”的幼兒能夠養(yǎng)成理財意識，知曉如何正確消費;扮演“商販”的幼兒也能夠知曉科學(xué)定價的重要性，養(yǎng)成良好的金錢觀。

結(jié)束語：

綜上所述，針對幼兒的理財意識展開培養(yǎng)，通過科學(xué)、優(yōu)化設(shè)計角色游戲活動，能夠促使幼兒在游戲的過程中，學(xué)會理性消費、有計劃地消費，樹立起正確的金錢觀、理財意識，也能養(yǎng)成良好的獨立生活能力，是幫助幼兒健康成長、全面發(fā)展的重要手段。

參考文獻

[1]楊霞，張華.小鬼當(dāng)家——大班幼兒理財教育的實踐研究[J].家教世界，2015（06）：28-29.

[2]楊春霞.在角色游戲中對大班幼兒進行理財意識的培養(yǎng)[J].新課程（上），2015（02）：190-191.