親歷勞動　助力成長

陸溢瑋

摘要：在幼兒園教育中，勞動教育是一項重要組成部分，它不僅能鍛煉幼兒的肌肉動作、學(xué)會生活自理，還能深刻影響幼兒的性格發(fā)展、智力發(fā)育、人際交往能力……幼兒勞動教育需要我們在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建構(gòu)有意義的勞動教育路徑，實施有意義的勞動教育指導(dǎo)，以及營造有價值的勞動環(huán)境。勞動就像游戲、品格教育一樣，在幼兒的一日生活中，我們持續(xù)開展勞動教育，將其滲透到點點滴滴，有效發(fā)揮幼兒勞動教育的真正意義。

關(guān)鍵詞：勞動教育;一日生活;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、勞動氛圍——助情緒

對于幼兒園的孩子來說，興趣是是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)知識、增長能力的重要前提，良好的勞動氛圍可以激發(fā)幼兒的勞動興趣。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行勞動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教室布置了和孩子們一起討論形成的“小小值日生板塊”以及孩子們自己繪制的勞動流程圖和記錄的勞動小故事。有幼兒參與的環(huán)境布置，能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的歸屬感，當(dāng)幼兒看到自己的照片、圖畫出現(xiàn)在班級的某個角落，則更容易激發(fā)他們的勞動興趣。

（二）表揚(yáng)策略

正面、及時的獎勵，可以使幼兒行為與行為結(jié)果得到及時、直接或間接的反饋，幼兒會為自己正確行為結(jié)果獲得獎勵后而為之喜悅，從而獲得愉快的情緒體驗來增強(qiáng)幼兒的期待，比如語言鼓勵“你能把桌子上的米粒撿干凈，你真是個講衛(wèi)生的好孩子”，“你用了從上到下的方法擦桌子，把桌子擦得干干凈”等，這樣具體的話語能幫助他們回憶自己的勞動過程，獲得自我認(rèn)同感，并會產(chǎn)生積極的心理暗示：我能行！從而進(jìn)一步產(chǎn)生勞動的愿望。同時由于幼兒愛模仿同伴的行為，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可表揚(yáng)之后，更能激發(fā)他們的勞動興趣。

二、勞動清單——指南針

各年齡階段的幼兒的認(rèn)知、能力各不相同。讓孩子勞動，應(yīng)根據(jù)孩子現(xiàn)階段所具備的能力來安排，防止因為挫折而產(chǎn)生畏懼和抗拒感，因此教師可以幫助幼兒梳理生活中的自我服務(wù)清單，明確自己的事情自己做。

（一）小班——自己的事情自己做

小班幼兒的生活自理能力較弱，幼兒的勞動教育要以“為己”為主，著重讓孩子們解決自身基本生活需要的各種勞動能力。

（2）中班——我是得力小助手

中班幼兒的協(xié)調(diào)能力和平衡力、手指的靈活度和精細(xì)度都有所提高，對于他們來說，自主地穿脫衣物、收拾整理物品等都不在話下。幼兒勞動教育可以引導(dǎo)幼兒參與園所勞動，培養(yǎng)服務(wù)他人的合作意識。

（三）大班——服務(wù)他人很光榮

大班的孩子已經(jīng)具備了一定的自理能力，他們開始積極了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則。幼兒的勞動教育可以“為社會”，引導(dǎo)幼兒參與公益勞動類、社會實踐等勞動體驗活動。教育家陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！庇變簣@的值日生不僅是幼兒教育的一項目標(biāo)，更是生活即教育課程的重要組成部分。大班孩子們通過值日生工作，不僅能有效地養(yǎng)成責(zé)任感和為他人、為集體服務(wù)的意識及良好的勞動習(xí)慣;并在勞動中不斷認(rèn)識自己，在值日生工作中體驗合作、培養(yǎng)管理能力。孩子們在享受別人勞動成果的同時，學(xué)習(xí)付出和回報。

三、勞動機(jī)會——展才能

（一）主題活動

在組織主題活動時，可以邀請一些當(dāng)醫(yī)生、警察、環(huán)衛(wèi)工人等職業(yè)的家長，向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解給自己生活帶來便利的各行各業(yè)人們的勞動內(nèi)容與產(chǎn)生價值，可以激發(fā)幼兒尊重勞動者、熱愛勞動的情感。同時，結(jié)合節(jié)日開展主題實踐活動也是勞動教育的重要途徑之一，在“五一勞動節(jié)”時，我們開展了“勞動日”活動，幼兒揮灑著自己的汗水，將我們美麗的幼兒園的角角落落打掃的干干凈凈，連騎行區(qū)的小車、大操場的滑滑梯也不放過，爭做“勞動小達(dá)人”。

（二）游戲活動

游戲是幼兒園最基本的活動方式，也是樹立幼兒勞動意識、培養(yǎng)勞動能力非常有效的途徑。為了讓勞動意識滲透在游戲中，教師可以設(shè)置游戲情境，幼兒穿上關(guān)于角色的服飾，進(jìn)行角色體驗勞動，在游戲后要把所有游戲材料歸類擺放整齊;在我們班級的區(qū)角游戲中還設(shè)置了“生活體驗區(qū)”，幼兒可以在里面盡情地進(jìn)行勞動，如照顧寶寶、打掃整理、剝堅果、做美食等。

（三）生活活動

勞動意識的形成與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在一日活動中。如：每天來園后幼兒可以觀察自己的植物，照顧自然角;在活動開始前，與老師一起進(jìn)行準(zhǔn)備工作;在建構(gòu)、游戲活動后收拾整理場地、材料;午餐時值日生可以分發(fā)餐具;午餐后值日生還可以檢查漱口、擦嘴;當(dāng)幼兒午休時能做到自己穿脫衣服、整理床鋪等等。

（四）種植活動

在幼兒園，園部為每個班級設(shè)立了各自的種植園地，每個班級在分配到種植園之后，可由幼兒自主決定種什么，從栽種都收獲，讓幼兒體驗勞動的快樂，感受豐收的喜悅。

（五）家園協(xié)作

家園合作是幼兒教育的重要途徑之一。作為家里的成員之一，每個人都有責(zé)任分擔(dān)家務(wù)。即便是簡單重復(fù)的勞動，對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心也大有裨益。教師可以通過家長開放日、家長會等機(jī)會與家長溝通，宣傳培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣的重要意義，鼓勵幼兒在家中也能做到自己的事情自己做。事實上，相信很多家長都能在思想上認(rèn)可家務(wù)勞動對孩子教育的重要性，但事實上卻很少付諸行動。原因無外乎：嫌棄孩子越幫越亂;或擔(dān)心孩子遇到危險，心疼孩子吃苦受累;或認(rèn)為小孩子學(xué)習(xí)至上，勞動是大人的事兒;還有就是有的孩子對于勞動的興趣不高。在孩子開始做家務(wù)的初期，難免會遇到做不好或者不會做的情況，這時候家長要耐心地給予指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，孩子便能熟練掌握方法了家長可以和孩子一起討論能做些什么、想做些什么，盡可能讓孩子感受到主動權(quán)。并和孩子合作設(shè)計一份勞動計劃表，然后按照計劃表執(zhí)行每日所需進(jìn)行的家務(wù)勞動，并給予孩子適當(dāng)鼓勵。

幼兒參與勞動，親歷勞動的美，從自己的事情做起，學(xué)習(xí)自我服務(wù)、學(xué)習(xí)為他人服務(wù)，愛上勞動，在勞動中學(xué)習(xí)日常生活中的小竅門、也意識到了勞動的意義。生活即教育，勞動即學(xué)習(xí)，孩子們在勞動中獲得經(jīng)驗，在實踐中得到成長。從小在孩子心中種下“愛勞動”的種子，養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，傳承“勞動最光榮”的傳統(tǒng)美德。

本文系張家港市2021年度微型課題《以勞育人：借助勞動教育提升幼兒社會服務(wù)能力的策略研究》課題批準(zhǔn)號202101014的成果。