初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略

黃海玲

摘要：所謂“磨刀不誤砍柴工”，想要做好一件事情，就要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能在充分準(zhǔn)備的前提下，順利做好一件事情。在開展教學(xué)之前，讓學(xué)生首先進行預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生充分了解和熟悉教材的內(nèi)容，在上課之后更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓教師在教學(xué)時更加有的放矢，針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況開展教學(xué)，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在本文中，筆者分析和研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效預(yù)習(xí)的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);有效策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展與進步，學(xué)生在課堂教學(xué)之前進行充分的預(yù)習(xí)，已經(jīng)成為教學(xué)活動必不可少的組成部分。進入初中以后，數(shù)學(xué)知識開始逐漸增多，越來越復(fù)雜，同時難度也越來越大，抽象性和邏輯性越來越明顯，前后知識越來越連貫，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，成為一件不容易的事情。所以，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，教師就要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前做到充分地預(yù)習(xí)，通過這樣的方式，學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前，就可以先對要學(xué)習(xí)的知識進行熟悉，將以前學(xué)過的知識與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時，就可以做到從容不迫，游刃有余，從而更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在課前就要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生做到充分地預(yù)習(xí)，在溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，熟悉新知識，找出自己的問題，上課后反饋給教師，然后教師就能夠針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，靈活選擇教學(xué)方式，開展針對性的教學(xué)，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識量大，抽象性強，想要學(xué)好不容易。但是對于初中學(xué)生來說，因為他們還保持著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認為只要在課堂上認真聽講，課后認真完成作業(yè)，就可以學(xué)好初中數(shù)學(xué)，正是因為這種心態(tài)和習(xí)慣，造成他們對課前預(yù)習(xí)提不起興趣。同時，因為初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常多，想要做到有效預(yù)習(xí)非常不容易，所以面對大量的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生感到無從下手，而且預(yù)習(xí)的效果也不明顯，這也造成他們難以提起興趣去預(yù)習(xí)。

（二）教師沒有足夠重視課前預(yù)習(xí)

進入初中以后，數(shù)學(xué)的知識量越來越多，教學(xué)任務(wù)也越來越重，這就造成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都安排得十分緊湊，教師要抓緊追趕教學(xué)進度，將知識教授給學(xué)生，所以對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，則沒有引起足夠的重視，而且就算教師要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，但是教師對于學(xué)生的反饋，也沒有時間和精力去逐一進行解決，這也造成了課前預(yù)習(xí)效果不明顯。

二、有效開展初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為大多數(shù)學(xué)生還保持著學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和思想，所以他們通常不愿進行課前預(yù)習(xí)，他們認為只要在上課的時候認真聽教師講課，然后課下認真完成作業(yè)，那么就可以學(xué)好初中數(shù)學(xué)。但是，這種思想是極其錯誤的，教師在教學(xué)時，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)。比如，教師在講授有關(guān)“勾股定理”的知識時，就可以提前給學(xué)生講一講我國古代有關(guān)勾股定理的故事，在故事情境中，使學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣得到激發(fā)。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時一定會出現(xiàn)很多問題，教師要提前想到這些問題，然后讓學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)時多加注意，這樣學(xué)生就可以避免這些問題，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣，樹立預(yù)習(xí)的自信，從而有效開展預(yù)習(xí)。

（二）仔細閱讀教材

仔細閱讀和熟悉教材內(nèi)容是開展預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，這是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生通過仔細閱讀教材，可以加深對新知識的印象和了解，然后找出自己不懂的問題，這樣在課堂中，就可以著重學(xué)習(xí)自己不會的知識和重難點知識，提升學(xué)習(xí)效果。閱讀和熟悉教材，看似十分簡單，但是里面有許多學(xué)問，學(xué)生只有掌握了預(yù)習(xí)的學(xué)問和技巧，才能更有目的性和指向性，從而找出重難點知識和自己的問題，比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就要重點關(guān)注章節(jié)中的數(shù)學(xué)公式，然后進行閱讀和勾畫，上課之后重點聽講。

（三）動手做例題

大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通常只是簡單瀏覽教材例題，但也僅僅是瀏覽，并沒有親自動手做一做，這就造成他們只有大概的印象，但是對于知識的內(nèi)涵，卻無法進行深入的了解，無法達到預(yù)習(xí)的效果。所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就要親手做一做課本例題，只有親身實踐，學(xué)生才能找出自己的不足和問題，然后在上課的時候向教師進行反饋，這樣才能做到有的放矢，解決自己存在的問題，有效提升預(yù)習(xí)的效果。

（四）合理地擴展知識

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的前后連貫性非常強，前后知識構(gòu)建了完整的數(shù)學(xué)知識體系。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就不能只預(yù)習(xí)新知識，同時還要關(guān)注和復(fù)習(xí)舊知識，這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，通過舊知識的引導(dǎo)，更好地進行新知識的預(yù)習(xí)。通過這樣的方式，有效結(jié)合新舊知識，學(xué)生才能找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而有效開展課前預(yù)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（五）多做課后習(xí)題

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，可以結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)到的知識，開展一定的練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生就可以知道在預(yù)習(xí)時，自己哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好或是出現(xiàn)了問題，從而在上課時進行有針對性地聽講。學(xué)生在預(yù)習(xí)過后就開展練習(xí)，那么一定會出現(xiàn)問題，在面對問題的時候，學(xué)生不要驚慌失措，只要上課認真聽講，在課后再做一次練習(xí)，只要做對了，就說明學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識，這樣就可以證明預(yù)習(xí)是有效的。

（六）仔細反思預(yù)習(xí)過程

預(yù)習(xí)的模式通常都是比較固定的，但是固定并不意味著一成不變，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，就要針對自己的能力和水平，以及自己預(yù)習(xí)的情況，靈活制定預(yù)習(xí)方式。同時，教師在教學(xué)時，也要對授課內(nèi)容進行反思，找出自己的不足和缺點，然后做出改變，告訴學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時才能夠取得更好的效果，從而提升教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師就要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，運用多種方法和策略，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生運用合理的方法，開展有效的課前預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生開展好了課前預(yù)習(xí)，才能有效提升學(xué)習(xí)效果，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻

[1]張佩平.初中數(shù)學(xué)如何挑選有效預(yù)習(xí)策略促進課堂教學(xué)效率提升[J].學(xué)周刊，2021（21）：73-74.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.036.

備注：課題研究成果發(fā)表獨家注明：廣東省湛江市廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略與操作研究”（課題提批準(zhǔn)號2021LJYB057）