打破沉默，興趣為先

趙玲

摘要：要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣化課堂，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用有效的教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升。學(xué)生在興趣化課堂中收獲知識也鍛煉學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大好基礎(chǔ)。本文關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的提出了幾點策略，希望能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣化課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣化課堂構(gòu)建，要從多個角度借用數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等許多能力。教師在構(gòu)建興趣化課堂的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣積極的調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在信息化課堂中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法以及了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況。同時，也能夠在興趣的車試駕10數(shù)學(xué)知識更容易理解和街。改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)課堂情況，提升了學(xué)生的核心學(xué)科素質(zhì)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了較強(qiáng)的基礎(chǔ)。

一、融合手工操作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂

目前，新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動從應(yīng)試方向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建要重視手工操作的設(shè)置，必須借助手工操作融合數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象較為難以理解，那么通過學(xué)生的手工操作可以直觀地將數(shù)學(xué)抽象現(xiàn)象進(jìn)行真實的再現(xiàn)。小學(xué)生能夠在動手操作中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生能夠更加的體會到數(shù)學(xué)不只是有理論知識，更多的是手工實踐來證明的數(shù)學(xué)理論，這樣一來使整個教學(xué)氛圍都能夠有很大提高。

例如，在教學(xué)“角的度量”的時候，教師組織學(xué)生用量角器來量角的大小。像是課桌上隨意擺放著兩塊橡皮，以此為兩條邊找到頂點，用量角器量出這個角的大小。通過這樣的手工操作可以讓學(xué)生靈活地理解數(shù)學(xué)的理論知識，也能夠牢記通過手工操作來得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用的過程中更能夠融會貫通。在今后的解題過程中學(xué)生能夠?qū)⑺玫降睦碚撝R進(jìn)行應(yīng)用，通過手工操作而得來的數(shù)學(xué)理論比從課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)理論更加的印象深刻。

二、融合數(shù)學(xué)邏輯構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂

興趣化課堂必須重視學(xué)生鞏固已學(xué)知識又能夠探索新學(xué)知識的能力，讓學(xué)生能夠在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上來增進(jìn)對于新知識的掌握。通過已學(xué)知識來推理新知識的方式，是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維形成的過程，教師要把握學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)方式。學(xué)生對于新知識來說，往往是望而卻步的，覺得難度大，但是經(jīng)過教師的分析之后，會發(fā)現(xiàn)新知識不過是在舊知識的基礎(chǔ)上衍生出來的。教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)舊知識與新知識的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知識不感到陌生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

例如，在“小數(shù)除法”的教學(xué)過程中，會將小數(shù)除法和之前學(xué)過的整數(shù)除法進(jìn)行聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)小數(shù)除去小數(shù)點和整數(shù)除法是一樣的，只需要被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)位就行，因此學(xué)生可以很容易的就學(xué)會了小數(shù)除法。通過這樣的推理讓學(xué)生更加明白了在已掌握的知識中可以推導(dǎo)出新的知識點，各個知識點有相關(guān)聯(lián)之處，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，延伸了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)更加有興趣的去學(xué)習(xí)，來探索其中的關(guān)聯(lián)邏輯和知識點的突破，從而讓學(xué)生獲得了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、融合主動探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂

在興趣化課堂中要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式、方法，形成自己獨有的數(shù)學(xué)模型思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識的時候，利用已形成的數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)速度加快，學(xué)習(xí)能力提高，接受新知識來也能夠輕而易舉。培養(yǎng)學(xué)生自主探索需要教師結(jié)合學(xué)生的知識鞏固情況來進(jìn)行設(shè)定，為學(xué)生制定合理的探索方向和探索內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)過的知識應(yīng)用到探索過程中去，以至于學(xué)生能夠在探索過程中不容易受挫，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在“簡易方程”的教學(xué)過程中，教師先出示需要探索的內(nèi)容：請一位同學(xué)，來抽出一張代表年齡的牌，教師把牌扣在講桌上，猜一猜教師的年齡。XX同學(xué)1歲、2歲、3歲的時候，那個時候教師幾歲呢？怎樣算的？按照這樣的方式接著往下說，當(dāng)XX同學(xué)幾歲時，教師幾歲？觀察這些算式，什么變了？什么沒變？接下來，教師再次進(jìn)行探索內(nèi)容的分析：這里每一個式子只能表示某一年教師的年齡，你能用一個式子簡明地表示任何一年教師的年齡嗎？小組討論后，師生共同總結(jié)：a表示XX同學(xué)的年齡;a+30表示教師的年齡;為什么用a+30表示教師的年齡？總之，老師們在具體的數(shù)學(xué)活動實施過程中一定要注意對教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，并推動學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣化課堂基本路徑是教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師需要采用有效手段來提高教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的困境中引導(dǎo)出來，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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