就業(yè)新形勢對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究
——評《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》

書名：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》

作者：蘇文平

出版社：中國人民大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3002-5699-3

出版時間：2018 年6 月

定價：39 元

現(xiàn)階段，國家經(jīng)濟(jì)增長放緩與去產(chǎn)能政策的不斷推進(jìn)加深了大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，同時新冠肺炎疫情對經(jīng)濟(jì)的沖擊造成眾多企業(yè)運(yùn)行困難，增加了就業(yè)市場的不穩(wěn)定性，而國內(nèi)各大高校的持續(xù)擴(kuò)招又造成人才培養(yǎng)過剩，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。在此背景下，高校強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知、提升自身專業(yè)能力與職業(yè)匹配程度等對學(xué)生平穩(wěn)度過校園與社會銜接期以及提升自身職業(yè)發(fā)展前景具有重要意義。因此，研究當(dāng)前就業(yè)新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響能探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的內(nèi)外因素，并及時修正其中的制定誤區(qū)。由蘇文平編著、中國人民大學(xué)出版社于2018 年6 月出版的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一書，基于大學(xué)生人生發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供了制定良好職業(yè)道路與發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)理念，引領(lǐng)大批優(yōu)質(zhì)人才為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，杜絕浪費個人時間與發(fā)展機(jī)會，為廣大學(xué)生群體提供前進(jìn)指引是高校必不可少的優(yōu)質(zhì)理論教學(xué)范本。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》共分為八章，全書依照大學(xué)生職業(yè)選定與針對性能力提升適配的順序邏輯進(jìn)行論述。第一章以個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與大學(xué)生活特點為由，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃，闡明其與大學(xué)生活的密切聯(lián)系。第二章在開啟職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，綜合評估自身性格、興趣、素質(zhì)能力及意識傾向，基于此，為自身職業(yè)發(fā)展劃定總體方向。第三章系統(tǒng)介紹大學(xué)生所處的社會環(huán)境與就業(yè)市場，幫助學(xué)生積極構(gòu)建自身專業(yè)與目標(biāo)職業(yè)方向的有效連接，深入闡述崗位需求與發(fā)展階段，從而提升學(xué)生職業(yè)相關(guān)信息的搜集與領(lǐng)悟能力。第四章以職業(yè)生涯目標(biāo)作為激勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段，引導(dǎo)學(xué)生在確立終極職業(yè)生涯目標(biāo)的情況下，依照現(xiàn)實發(fā)展速度與路徑對其進(jìn)行科學(xué)的階段劃分，為每一階段制定相應(yīng)的前進(jìn)任務(wù)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。第六章技巧性地講授大學(xué)生在開啟職業(yè)生涯求職過程中應(yīng)注意的行為要點與加分事項。第七章簡要闡釋學(xué)生通往職業(yè)道路的另一種方向——創(chuàng)業(yè)的基本知識，促使學(xué)生確立明朗的工作意識形態(tài)。第八章總結(jié)全書內(nèi)容，概括性地講述大學(xué)生在所從事內(nèi)容轉(zhuǎn)變過程中身份及環(huán)境變化可能產(chǎn)生的問題及解決方式。

筆者結(jié)合吉林省高教學(xué)會科研課題：“基于就業(yè)能力導(dǎo)向視域下應(yīng)用型高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化研究—以吉林化工學(xué)院為例”（JGJX2019B11）研究成果認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃即為個人與組織相結(jié)合，立足于個人職業(yè)生涯的主客觀要件，綜合分析其興趣、能力、性格以及思想等方面要素，同時聯(lián)系時代發(fā)展特性確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，考慮實際發(fā)展因素將其分為具體的階段性目標(biāo)，從而實現(xiàn)最終目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)制定能夠為大學(xué)生個人職業(yè)生涯及綜合發(fā)展帶來諸多有利影響，基于向外探索與向內(nèi)審視兩個維度對此展開論述。

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定能促進(jìn)學(xué)生向經(jīng)濟(jì)社會與現(xiàn)實世界進(jìn)行深度探索，并在探索過程中，加強(qiáng)自身與理想職業(yè)之間的匹配程度。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程即為學(xué)生向內(nèi)認(rèn)知與向外探索的過程，學(xué)生在制定過程中，不斷加深自身對理想行業(yè)的認(rèn)知程度，以目標(biāo)促行動，加強(qiáng)對目標(biāo)行業(yè)與崗位所需知識技能的掌握程度，以強(qiáng)烈的個人興趣與職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)主動性注入活力。大學(xué)生在不斷自我要求、自我提升的過程中，基于職業(yè)素養(yǎng)的成長邏輯安排大學(xué)學(xué)習(xí)與實踐生活，在職業(yè)生涯開始前即具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程能幫助大學(xué)生提升自我塑造的優(yōu)秀程度，提升個人就業(yè)質(zhì)量，為其行業(yè)競爭力與不可替代性的良好構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。學(xué)生向內(nèi)探索、自我認(rèn)知的過程，為個人發(fā)展提供了全新視野，使學(xué)生能夠基于前述優(yōu)勢條件在職業(yè)發(fā)展之外進(jìn)行自身興趣方向的多重探索與學(xué)習(xí)，持續(xù)加強(qiáng)多方面能力，進(jìn)而使自身在多種就業(yè)環(huán)境下均能滿足行業(yè)對人才的需求，增強(qiáng)就業(yè)競爭力及行業(yè)發(fā)展力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的良好制定對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有不可忽視的積極影響，然而，在就業(yè)新形勢下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到多方面影響。其中在國家經(jīng)濟(jì)社會新常態(tài)發(fā)展趨勢下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃因創(chuàng)新發(fā)展、改革奮進(jìn)的主旋律成為最受矚目的因素。

第一，社會經(jīng)濟(jì)各行業(yè)領(lǐng)域不斷明晰自身對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生依照自身綜合情況制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。新中國成立以后至本世紀(jì)初，國家高等教育水平及規(guī)模仍處在初步發(fā)展建構(gòu)期，相應(yīng)各行業(yè)發(fā)展程度較為稚嫩，大學(xué)生接受專門高等教育后，掌握較為領(lǐng)先的理論知識與職業(yè)技能，經(jīng)過實踐鍛煉即可在行業(yè)內(nèi)部獨當(dāng)一面。因此，之前國家對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有所欠缺，未幫助學(xué)生樹立成熟的個人規(guī)劃意識?，F(xiàn)階段，國家產(chǎn)業(yè)密集型經(jīng)濟(jì)的建立完善使各崗位所涉及的領(lǐng)域愈發(fā)專門化與深研化，更加需要學(xué)生長期的自主學(xué)習(xí)與革新進(jìn)步。

第二，信息資源的廣泛應(yīng)用為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了技術(shù)依托。隨著社會分工細(xì)化程度的不斷加強(qiáng)與各行業(yè)崗位專業(yè)程度的持續(xù)提升，教師與學(xué)生共同參與的職業(yè)生涯規(guī)劃制定工作需依托信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供資料搜尋與相互交流的便捷平臺，從而使學(xué)生高效制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

事物發(fā)展難以擺脫辯證性，挑戰(zhàn)與機(jī)遇的一體兩面使就業(yè)新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍舊面臨著諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，國家工作種類的不斷擴(kuò)張與社會經(jīng)濟(jì)對勞動類別劃分標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)細(xì)化，加大了大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知與計劃管理難度。市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭加劇了行業(yè)間的壁壘，企業(yè)與勞動者往往選擇某類行業(yè)的某一職業(yè)進(jìn)行專門化發(fā)展，在此過程中，行業(yè)分支愈發(fā)繁盛。而高校教學(xué)體系設(shè)置乃基于行業(yè)大類完成劃分，與現(xiàn)有職業(yè)分工不匹配。依照《職業(yè)分類大典》標(biāo)準(zhǔn)，國家共建立起8 個大類、1838 個細(xì)類職業(yè)，除部分古老行業(yè)或貼近人民群眾現(xiàn)實生活的行業(yè)外，大學(xué)生往往需要對其所在類別的職業(yè)投入較多的精力，通過完善與校準(zhǔn)自身對不同職業(yè)的認(rèn)知準(zhǔn)確度，輔助自身職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。

第二，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)缺乏重視，師資建設(shè)水平尚有較大的完善空間。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的個性化過程，由開始制定到初步確立需經(jīng)歷一定時間長度，繁重的工作任務(wù)愈發(fā)考驗教師的專業(yè)能力與指導(dǎo)效果。同時，社會經(jīng)濟(jì)形勢的快速變遷與市場結(jié)構(gòu)的持續(xù)改變要求教師具有最前沿的職業(yè)格局認(rèn)知掌握能力與行業(yè)發(fā)展敏銳感知，教師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的交流交往中具備快速評定學(xué)生性格特征、思維方向的能力。但當(dāng)前國家各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師數(shù)量明顯缺乏、專業(yè)素質(zhì)尚存不足，教師感知能力與評估能力的欠缺等都在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作成效。

第三，新型職業(yè)的快速崛起對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有主觀消極影響。大學(xué)生對社會認(rèn)知的不足與人生經(jīng)驗的淺薄容易使其受各種因素影響，當(dāng)前備受關(guān)注的帶貨主播以及網(wǎng)紅等職業(yè)特性吸引了眾多人士參與，其快速擴(kuò)張時期的不良作風(fēng)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀造成不良影響。職業(yè)生涯規(guī)劃作為影響學(xué)生人生道路的關(guān)鍵內(nèi)容，短時間內(nèi)強(qiáng)力外界因素對學(xué)生的意識影響使部分學(xué)生盲目轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，不利于自身長遠(yuǎn)發(fā)展。

因此，高校應(yīng)針對就業(yè)新形勢為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃造成的雙重影響探索針對性舉措，改進(jìn)創(chuàng)新現(xiàn)有的制定方式，從而幫助學(xué)生在科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助下獲得現(xiàn)實成就，實現(xiàn)人生意義，具體可從以下三方面入手。

第一，高校應(yīng)完善現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將其融入整體教學(xué)過程，在潛移默化中建立學(xué)生的規(guī)劃意識與規(guī)劃能力。高校應(yīng)協(xié)調(diào)該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者與校內(nèi)研究人員共同構(gòu)建不同層級、不同方向的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入其內(nèi)部邏輯完善自我認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)，并通過校園相關(guān)主題文化活動幫助學(xué)生在日常模擬聯(lián)系活動中，增強(qiáng)求職能力與工作應(yīng)對能力。

第二，高校應(yīng)緊跟時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步與就業(yè)新形勢，創(chuàng)新完善現(xiàn)有職業(yè)規(guī)劃教學(xué)理念與方法。高校應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)，通過視頻、音頻、圖片與文字的結(jié)合講授深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的就業(yè)定位與前進(jìn)視野，輔以如就業(yè)講座、小組辯論活動、優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)范例講述等多元化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)道路規(guī)劃與行動的熱情，從而實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的個人職業(yè)發(fā)展。

第三，高校應(yīng)強(qiáng)化校園職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍整體能力建設(shè)，以專業(yè)化、精準(zhǔn)化、前沿化的輔助指導(dǎo)為學(xué)生開啟順暢合理的職業(yè)生涯。高校應(yīng)組織教師群體參加定期或不定期的專項培訓(xùn)活動及就職前培訓(xùn)，使其掌握最新的行業(yè)科研理論與就業(yè)市場態(tài)勢，并利用專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作過程中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。同時，高校應(yīng)基于自身學(xué)生數(shù)目與專業(yè)組織特征，依照一定比例增加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教師規(guī)模，在吸納專業(yè)人才過程中實施嚴(yán)格考核，使其能切實完成對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，甚至可在秋招以及春招前期，聘請臨時專家緩解就業(yè)咨詢的緊張狀況，提升對學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的實際成效。

就業(yè)新形勢為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了時代性的發(fā)展機(jī)遇與緊迫的發(fā)展挑戰(zhàn)，是當(dāng)下學(xué)生完善自身發(fā)展道路的現(xiàn)實驅(qū)動。學(xué)生應(yīng)謹(jǐn)守初心，通過全方位綜合考慮完成自我生涯規(guī)劃，并以此作為前進(jìn)指引與行動指南，從而以高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展為祖國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力。