初中地理高效課堂構(gòu)建策略思考

薛紅銀

摘要：地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地了解國家的地理地貌，風(fēng)土人情，可以增強學(xué)生對于國家的認同感和歸屬感。新課改對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了更高的要求，不僅要向課堂問質(zhì)量，還要向課堂問效果。地理是初中階段必修的課程之一，但初中生對地理的認知相對有限，主觀上對地理學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果不理想。構(gòu)建高效課堂是當前地理教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵，讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和獲得更好的能力提升和發(fā)展，同時，選擇科學(xué)的教學(xué)模式進而實現(xiàn)課程教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;構(gòu)建策略;興趣;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課標的改動下，許多學(xué)校針對教學(xué)模式都在積極的研究和探索，因為這不僅是提高教學(xué)效率的好方法，還能讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。因此，教師會針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，這就可能導(dǎo)致一百個孩子需要有一百種教學(xué)方式。高效課堂是初中階段教師都極力推薦的一種教學(xué)模式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重大的意義。

一、關(guān)于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)分析

目前，初中地理教學(xué)仍存在一些不足之處。在教學(xué)理念上，教師主導(dǎo)課堂，進行灌輸式教學(xué)的習(xí)慣依然占據(jù)主流，既打消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生吸收和消化地理知識。在教學(xué)方法上，教師受應(yīng)試教育心理的影響，習(xí)慣把學(xué)生的考試成績當成唯一的教學(xué)指標，在地理教學(xué)中往往忽視學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的發(fā)展，重講解，輕啟迪;重課本，輕實踐;重灌輸，輕交流;重做題，輕思考等教學(xué)陋習(xí)依然普遍存在，學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，除了獲得一些基本的地理知識外，探索精神，實踐能力都難以發(fā)展，對學(xué)習(xí)地理的重要價值和意義也缺乏應(yīng)有的認識和了解。另外，在個人素養(yǎng)上，一些教師由于缺乏對核心素養(yǎng)的認識，實踐積極性不夠，實踐方向不明，也嚴重限制了學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)價值。

二、初中階段地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略思考

（一）采用游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，首先要做的是，讓學(xué)生正確的認識地理這一學(xué)科。讓學(xué)生從內(nèi)心懂得，地理不是死記硬背的知識，而是學(xué)習(xí)了地理這門學(xué)科后，對我們未來的生活和生存都有很大的幫助，并且是可以改變我們的生活的知識。教師可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，認真做好每一節(jié)課的講解。教學(xué)中，教師可以采用“游戲化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍下去學(xué)習(xí)地理知識，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索欲望[1]。如，在學(xué)習(xí)《世界的語言和宗教》時，教師可以設(shè)置一些小游戲，來幫助學(xué)生了解我們身邊的地理知識。在進行游戲之前，教師可以將學(xué)生分成四人一組，并且提出問題：同學(xué)們，你們知道世界上有哪些種語言嗎？又有哪些宗教呢？讓每個小組比賽，看哪個小組想到的多，讓學(xué)生們比一比哪個小組知道的語言種類多，哪個小組知道宗教種類。在發(fā)言表述之前，讓小組進行討論和總結(jié)，最后選出一位同學(xué)作為代表來陳述。采用這樣游戲化的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

教師構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以說，教師在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體地位，需要積極地鼓勵學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是一個十分重要的好習(xí)慣。能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會探究地理的學(xué)習(xí)方式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對于建設(shè)高校課堂具有極大的促進作用。如，在教學(xué)《氣溫的變化》這一節(jié)的時候，教師可以根據(jù)當?shù)氐臍鉁刈兓?，讓學(xué)生觀察早上、中午、晚上的氣溫變化。讓學(xué)生們探究導(dǎo)致氣溫變化的原因有哪些。氣溫是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，所以說學(xué)生也有強烈的探索欲望，想要揭開心中的疑惑，于是就積極自主的參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)探究中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，十分有利于地理高效課堂的構(gòu)建。

（三）教師要處理好角色與觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)校對地理科目的重視度不夠，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的要求也只是背誦和記憶。想要構(gòu)建地理高效課堂，首先，教師要對地理科目的觀念轉(zhuǎn)變。其次是，教師要具有合理高效的教學(xué)方式，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建地理高效課堂。教師不僅是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以說，在地理課堂教學(xué)前，教師要進行充分的備課準備，認真負責(zé)的講解每一堂課。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，只是教師一味的講解，沒有顧及學(xué)生是否參與到教學(xué)中來，隨著新課改的深入，這種落后的教育觀念顯然不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方式和教學(xué)思想應(yīng)該與時俱進，不斷的學(xué)習(xí)新的知識，更新自身教學(xué)觀念，多與學(xué)生進行溝通交流，與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，促進地理教學(xué)的高效發(fā)展。

（四）結(jié)合思維導(dǎo)圖的使用，提升學(xué)生知識網(wǎng)構(gòu)建的能力

初中地理是一門知識點繁多，學(xué)科交叉性強，覆蓋面廣的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會遇到記憶繁瑣，知識點不連貫，知識點混淆的問題，這時就需要采用思維導(dǎo)圖的方式，來幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)[2]。一套好的學(xué)習(xí)、歸納、記憶的方法，才能讓學(xué)生有條理的進行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種簡潔，清晰，高效的歸納方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大幫助。因此，思維導(dǎo)圖是一種十分高效的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以幫助學(xué)生整理知識點，歸納知識點。最終達到幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。

（五）幫助學(xué)生將地理知識靈活的運用

在生活實際中地理學(xué)科是一門綜合性十分強的學(xué)科，地理與人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。所以說，地理學(xué)科的實用性非常強。學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理這一科目，可以很好的提升空間認知能力，同時有助于學(xué)生系統(tǒng)化的了解一個地區(qū)的各項發(fā)展情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要將地理課本的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，慢慢培養(yǎng)學(xué)生靈活使用地理知識的能力。通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，必定會提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。

三、結(jié)束語

總之，地理是一門具有實用性的課程，賦予生活很大的幫助，教師在教學(xué)的過程中，就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠更好地將理論運用在實際生活中。教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實因素不停地做出改變和調(diào)整，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生對于地理知識進行掌握，才能為創(chuàng)建高效地理課堂夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周莉.巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中地理高效課堂[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（11）：81-82.

[2]牛防震.構(gòu)建高效初中地理課堂，提升地理核心素養(yǎng)[J].中國教師，2021（S1）：36.