優(yōu)化教學(xué)策略提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性

羅純艷

摘要：考慮到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著不可替代的地位，因此必須思考關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，目的在于不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的整體能力增長(zhǎng)提供助力。在此背景之下，本文將小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略作為分析對(duì)象，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)英語(yǔ)老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在應(yīng)試教育的束縛之下，許多小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣性以考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)。而素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱提出的必然要求。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，就需要積極思考關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略的應(yīng)用。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣不濃

由于小學(xué)生的自控能力有限，因此在面對(duì)一些詞匯量較多的英語(yǔ)閱讀文章是很難保持注意的長(zhǎng)時(shí)間集中，因此表現(xiàn)出較高的走神或者是開(kāi)小差的概率，另外一方面，如果閱讀材料內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，并且涉及到較多的生詞量，也會(huì)給小學(xué)生的閱讀形成一定的阻礙。如果讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，大多數(shù)情況下，只能進(jìn)行大致的瀏覽，或者是對(duì)于個(gè)別認(rèn)。單詞的關(guān)注，顯然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文章要義的理解。這種方式的閱讀對(duì)于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)并無(wú)任何益處，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）閱讀資源匱乏

關(guān)注閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)水平的增長(zhǎng)，關(guān)鍵還在于擁有豐富的教學(xué)資源的支持，如果只有創(chuàng)新方法而缺少資源支持，也難取得良好的教育效果。從目前情況來(lái)看，適合小學(xué)生使用的閱讀讀物相對(duì)較少，大多數(shù)情況下，學(xué)生只能夠圍繞英語(yǔ)課本展開(kāi)越多，較少的資源支持，也會(huì)限制學(xué)生對(duì)閱讀的興趣激發(fā)。

（三）缺乏良好的英語(yǔ)課外閱讀環(huán)境和氛圍

作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)閱讀離不開(kāi)相應(yīng)的氛圍和環(huán)境的支持，但是從目前情況來(lái)看，學(xué)生接觸到英語(yǔ)閱讀的環(huán)境局限于校園生活，而進(jìn)入家庭生活之后，大多數(shù)中國(guó)家庭都不具備良好的英語(yǔ)水平，自然無(wú)法為學(xué)生的家庭生活提供合適的閱讀資源支持。另外一方面，由于圖書(shū)館或者是閱覽室資源配備的有限，因此很少有學(xué)生能夠在課外時(shí)間享受到豐富的課外讀物的支持。并且學(xué)生處于漢語(yǔ)生活環(huán)，也十分容易受到漢語(yǔ)思維的影響，限制學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣的激發(fā)?？梢?jiàn)在閱讀環(huán)境和氛圍的限制下，小學(xué)生難以取得良好的閱讀成果。

（四）對(duì)培養(yǎng)閱讀方法的關(guān)注度不夠

缺少對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)得足夠重視，也是現(xiàn)階段做愛(ài)學(xué)生閱讀能力增長(zhǎng)的主要因素。尤其是在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)于閱讀技巧的傳授，學(xué)生采用單一的閱讀方法，自然無(wú)法保證良好的閱讀效率，同時(shí)也無(wú)法通過(guò)閱讀獲得知識(shí)，或者是能力的增長(zhǎng)。例如無(wú)法對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，或者是缺少對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的分析能力等。這種能力上的欠缺，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于閱讀的投入。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

結(jié)合英語(yǔ)閱讀的實(shí)際內(nèi)容，完成閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，保證學(xué)生計(jì)劃的展開(kāi)閱讀。在一定的目標(biāo)導(dǎo)向下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是關(guān)注，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，布置不同難度的閱讀任務(wù)，達(dá)到分層教學(xué)的效果，關(guān)注對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異性的考慮，避免賠償產(chǎn)生對(duì)于閱讀的畏難心理。及時(shí)肯定學(xué)生在閱讀過(guò)程中的成就和收獲，建立良好的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性。

（二）以興趣為引導(dǎo)，合理選擇閱讀材料

考慮到以往小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，在今后的閱讀教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于閱讀材料的選擇需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律，以此保證為學(xué)生提供的閱讀材料的合理性，才能夠更好的發(fā)揮閱讀，支撐學(xué)生探究知識(shí)獲得閱讀能力增長(zhǎng)的作用，同時(shí)也是保證學(xué)生閱讀實(shí)效性的關(guān)鍵。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，逐漸掌握閱讀技能

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文章，促使學(xué)生逐漸掌握閱讀技能，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用閱讀方法和閱讀技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索閱讀材料中的知識(shí)，收集豐富的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，也可以多為學(xué)生提供一些閱讀材料，使學(xué)生閱讀更多的英語(yǔ)文章，進(jìn)而構(gòu)建時(shí)效性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的閱讀技能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中關(guān)于教學(xué)方法優(yōu)化的相關(guān)策略，目的在于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，保證對(duì)于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛(ài)好的充分關(guān)注和尊重，以此為導(dǎo)向，為學(xué)生提供合適的閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀技巧的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主閱讀習(xí)慣。

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