探究教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

王秀娜 王曉軍

摘要：義務(wù)教育階段中的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，教師要抓住學(xué)生“好玩”的天性，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極作用。本文分析了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何在有限的條件下最大限度發(fā)揮出潛能的問(wèn)題展開探究，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略。讓農(nóng)村留守兒童也能跟得上時(shí)代的腳步，成為素質(zhì)教育的受益者。開展農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，需要廣大教育工作者不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 信息技術(shù) 小組合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育工作。2018年4月20日至21日，習(xí)近平總書記在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上的講話指出：信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，推動(dòng)信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破，發(fā)揮信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)網(wǎng)信領(lǐng)域軍民融合，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際治理進(jìn)程，自主創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的貢獻(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)有效家校溝通

農(nóng)村地區(qū)留守兒童偏多，知識(shí)能力儲(chǔ)備普遍薄弱。學(xué)生家里很多都沒(méi)有電腦，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校里的部分老教師都不懂電腦，所以，非常缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得這是個(gè)可有可無(wú)的東西，不加以重視的原因，使得部分學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能普遍偏底的現(xiàn)象。下一步要抓好宣傳教育，有效提高家校溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

二、抓住學(xué)生“好玩”的天性，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們常常錯(cuò)誤地將孩子們對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為是對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為孩子們對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問(wèn)題。孩子們對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，孩子們的目的在于“玩”，玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容不太感興趣。因而，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡到電腦室上信息技術(shù)教育課，卻不喜歡信息技術(shù)課堂知識(shí)的現(xiàn)象。貪玩是兒童的天性，作為一線教師要“寓教于樂(lè)”，要積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材教法、正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)“信息技術(shù)教育”的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)的快樂(lè)。教師可以設(shè)計(jì)一定的時(shí)間，讓學(xué)生玩一玩益智游戲，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中創(chuàng)作自己喜歡的作品，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的自己動(dòng)手實(shí)踐操作能力，開動(dòng)了他們的腦筋，又開發(fā)了智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比較，它的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式和教學(xué)思想等方面正處在新的發(fā)展階段，同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，因此，教師在探索信息技術(shù)課學(xué)科的教學(xué)方法時(shí)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)受條件限制計(jì)算機(jī)較少，教師如何充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)“活動(dòng)指導(dǎo)”的任務(wù)方法，有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師根據(jù)授課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)“活動(dòng)指導(dǎo)”任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生掌握知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“活動(dòng)指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)和構(gòu)思非常重要?！盎顒?dòng)指導(dǎo)”任務(wù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)“活動(dòng)指導(dǎo)”任務(wù)時(shí)要很好的為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的以人為本的具有個(gè)性化的人文主義學(xué)習(xí)情趣和愉快的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在設(shè)計(jì)“活動(dòng)指導(dǎo)”任務(wù)時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的所學(xué)習(xí)知識(shí)，要體現(xiàn)實(shí)踐性、趣味性和人文性。教師應(yīng)該預(yù)測(cè)學(xué)生實(shí)踐“活動(dòng)指導(dǎo)”任務(wù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，有效保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法旨在生動(dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主。教師提出“探究任務(wù)”，學(xué)生圍繞“探究任務(wù)”交流討論?！疤骄咳蝿?wù)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步。教師提出任務(wù)后，應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地。學(xué)生圍繞“探究問(wèn)題”展開課堂討論，并提出自己的多種假設(shè)。在圍繞“探究問(wèn)題”組織討論過(guò)程，教師要提供必要的知識(shí)點(diǎn)，輔導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)和使用經(jīng)驗(yàn)等方面展開學(xué)習(xí)任務(wù)的探究。

五、采用“小組合作學(xué)習(xí)法”方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力

小組協(xié)作是指以2至8名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，處理問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作，互幫互助，共同完成小組內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用“模擬課題式分組教學(xué)”形式。“模擬課題式分組教學(xué)”的一般活動(dòng)過(guò)程是：由教師向各小組布置研學(xué)習(xí)任務(wù)，并做出問(wèn)題說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組探究問(wèn)題，制定解決方案，最后將結(jié)果可以是解決問(wèn)題的方案、電腦作品等。

總而言之，無(wú)論是從觀念的改變，還是設(shè)備設(shè)施的提高，還是教學(xué)方法的改進(jìn)，目的都是提高學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。怎樣讓信息技術(shù)更好的為學(xué)生們服務(wù)，也是我們信息技術(shù)老師不斷思考和努力的方向。

文獻(xiàn)參考

[1]農(nóng)村小學(xué)生作文的困境與對(duì)策 胡剛 《江西教育：管理版》 2003 第14期

[2]小學(xué)生作文如何選材 邵明霞 《河南教育：基教版》 2007 第8期

[3]引發(fā)小學(xué)生作文的興趣性 郝秋萍 《陜西教育》 2004 第2期