技工院校體育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策探討

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)校中的體育教學(xué)，尤其是技工院校的體育教學(xué)，身體素質(zhì)發(fā)展對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。但在現(xiàn)階段的技工院校體育教學(xué)中仍然存在很多困境，因此，本文將對(duì)技工院校體育教學(xué)面臨的困境以及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的闡述，旨在提升技工院校體育教學(xué)的質(zhì)量，提升技工院校學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：技工院校;體育教學(xué);教學(xué)困境;對(duì)策探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂的技工院校指的就是在九年義務(wù)教育結(jié)束后，學(xué)生選擇偏向于勞動(dòng)技能授課的學(xué)校，其整體文化水平相當(dāng)于高中學(xué)歷，但相較于普通高中，技工院校更加適合就業(yè)。技工學(xué)校分為很多種專(zhuān)業(yè)，其中的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相較于普通高中生較為薄弱，因此，為實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生的全面素質(zhì)提升，教師應(yīng)該注重學(xué)生的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、技工院校體育教學(xué)面臨的困境

（一）技工院校體育教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

當(dāng)前階段，技工院校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常以自己的體育基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，由于很多學(xué)生因并非體育科班出身，很多訓(xùn)練都無(wú)法做到位，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果并不理想。除此之外，技工院校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常以自己的教學(xué)示范為體育課的主體內(nèi)容，使得學(xué)生只能夠進(jìn)行機(jī)械的模仿，因此，技工院校的體育教學(xué)整體氛圍比較沉悶，完全沒(méi)有發(fā)揮出該門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不存在任何的考量，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)積極性不高，體育教學(xué)效果大打折扣。

（二）技工院校體育教師師資力量薄弱

目前由于國(guó)家教育政策的改變，技工院校的專(zhuān)業(yè)逐年增多，但教師數(shù)量的增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，其增長(zhǎng)速度與飽和式增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量越發(fā)不匹配，導(dǎo)致技工院校的教師存在缺口。而在眾多專(zhuān)業(yè)中，體育教師的數(shù)量是最少的，一方面，體育教師相較于其他教師上課的工作量較大，另一方面，體育教師的薪資待遇也不好，導(dǎo)致體育教師的人員缺口遲遲得不到滿足。并且已經(jīng)在職的體育教師大部分都是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，所以他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分不理想，這在一定程度上阻礙了技工院校體育教學(xué)的發(fā)展。

（三）技工院校體育教學(xué)缺少體育精神的傳遞

技工體育教學(xué)主要以體育技能的提升為教學(xué)的主要目的，體育教師經(jīng)常會(huì)硬性要求學(xué)生做相應(yīng)的易于技能提升訓(xùn)練，期間有學(xué)生因身體疲憊出現(xiàn)態(tài)度散漫的現(xiàn)象，技工院校的教師大部分會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，但卻不會(huì)對(duì)其進(jìn)行體育精神的傳遞，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)體育學(xué)習(xí)失去積極性。體育精神也是技工院校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的傳遞，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)體育精神的珍貴品質(zhì)，這是體育教學(xué)的缺失。

二、技工院校體育教學(xué)困境的解決對(duì)策

（一）技工院校體育教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

在技工院校體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重體育課程的教學(xué)難度安排，對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)進(jìn)行綜合考量之后確立自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠跟隨教師的腳步實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升。例如，女生的體育運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，教師應(yīng)該將健美操、跳繩以及踢毽子等體育活動(dòng)作為她們體育課的主要教學(xué)內(nèi)容，男生的體育運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大，教師應(yīng)該將短跑、長(zhǎng)跑以及打籃球等體育項(xiàng)目列為他們的主要教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的因材施教。除此之外，技工院校體育教師應(yīng)該打造活躍的上課氛圍，這樣更加有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，體育教師可以利用體育游戲的形式，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能，這樣一方面能夠使學(xué)生體育技能水平有所提升，另一方面也能夠帶動(dòng)體育課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升技工院校體育教師的師資力量

國(guó)家相關(guān)部門(mén)針對(duì)技工院校體育教師的人員缺口應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策加以滿足。首先，各技工院校在畢業(yè)季的時(shí)候，可以去當(dāng)?shù)氐母咝＿M(jìn)行校園招聘，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也可以在資金允許的范圍內(nèi)對(duì)應(yīng)聘成功的應(yīng)屆生提供崗位補(bǔ)貼，使得技工院校體育教師的薪資福利待遇有所提升，吸引更多人應(yīng)聘。除此之外，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)在職的技工院校體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)，使其專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。例如，在其上崗之前，國(guó)家相關(guān)部門(mén)可以對(duì)其進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)，主要為其講解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使其能夠明確自身的教學(xué)重點(diǎn)，使其業(yè)務(wù)水平能夠能夠有所提升，以此來(lái)提升技工院校體育教師的師資力量

（三）技工院校體育教學(xué)應(yīng)該注重體育精神的傳遞

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，技工院校的體育教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育加以重視，明確自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容上加入體育精神傳遞的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠通過(guò)體育教學(xué)對(duì)體育精神有自己的認(rèn)識(shí)，并將體育精神內(nèi)化，使之成為技工院校學(xué)生自身的珍貴品質(zhì)。例如，技工院校的體育教學(xué)經(jīng)常會(huì)以排球來(lái)作為學(xué)生的體育技能訓(xùn)練項(xiàng)目，眾所周知，排球訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)量相較于其他體育項(xiàng)目更大，因此，部分學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)身體疲憊的狀況，在這時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該暫停當(dāng)前的體育訓(xùn)練，為學(xué)生傳遞體育精神，通過(guò)教師為學(xué)生講解中國(guó)女排的故事，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到中國(guó)女排頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的體育精神，并以此為榜樣學(xué)習(xí)他們的體育精神，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段技工院校的體育教學(xué)面臨很多困境，如，技工院校的體育教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，其整體師資力量薄弱，并在其教學(xué)期間缺少體育精神的傳遞，導(dǎo)致技工院校的體育教學(xué)效果并不理想。為解決教學(xué)困境，首先，技工院校體育教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該提升技工院校體育教師的師資力量，使得體育教學(xué)質(zhì)量有所提升。最后，技工院校體育教學(xué)應(yīng)該注重體育精神的傳遞，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的素質(zhì)教育。

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作者簡(jiǎn)介：彭飛（1982.10--），性別：男，民族：漢族，籍貫：安徽省淮北市，職稱(chēng)：高級(jí)講師，學(xué)歷：研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)。