讓英語課堂活起來

鄭巧

摘要：課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。老師要有針對性地設(shè)置真實的情景、多種的形式、豐富的內(nèi)容來進行教學(xué)，讓英語教學(xué)生動有趣起來，使學(xué)生能以激昂的態(tài)度和積極的探索精神進行學(xué)習(xí)和思考，從而學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

關(guān)鍵詞：英語課堂;活起來

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生的記憶力最初以無意記憶、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些形象有趣的、具體生動的知識能很好地記住，而對于比較抽象的文字、單詞及句子卻難以記住。老師要把握好學(xué)生的年齡特點和認知特點，有針對性地設(shè)置真實的情景、多種的形式、豐富的內(nèi)容來進行教學(xué)，讓英語教學(xué)生動有趣起來，課堂活靈活現(xiàn)、生機勃勃，使學(xué)生能以激昂的態(tài)度和積極的探索精神進行學(xué)習(xí)和思考，從而學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

一、環(huán)節(jié)設(shè)置，精彩紛呈。

1. 導(dǎo)入方式合理化

（1）設(shè)疑式導(dǎo)入。如在教授外研社新標(biāo)準(zhǔn)（三起）六下M7 U2 She couldn’t see or hear.一課時，我先播放了一段小溪潺潺、鶯啼燕語的視頻，并問學(xué)生“What do you see？ What do you hear？”再通過信息技術(shù)將屏幕變得一片漆黑，問“Can you see anything？ Can you hear anything？ Are you happy？”從聲光色突然到一片漆黑，沉浸式的體驗讓學(xué)生對“看不見”“聽不到”有了直觀的感受，引起了好奇心和求知欲，此時我再引出本文的主人公Helen Keller。聲音和形象的結(jié)合，語言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生注意力緊緊抓住了，從而調(diào)動起各種感官共同參與學(xué)習(xí)活動。

（2）歌曲歌謠導(dǎo)入 ：五下Module 9 Unit 1? We laughed a lot.是一篇較長的閱讀課文，在導(dǎo)入時我播放了What did you see這一首學(xué)過的歌曲;因為這正好是講述玲玲去英國時的所見所聞，唱完后就可以通過提問What did Lingling see？從而自然過渡到了本課第一部分。一首老歌，與新課的情境巧妙地聯(lián)系在一起，既可以營造一種歡快的氛圍，熟悉的英語歌詞（句型）又能讓學(xué)生感到一種舒適和安全感，更重要的是，又可以順利過渡到第一部分的教學(xué)中，可謂一箭三雕。

（3）圖畫式導(dǎo)入 ：課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈片等，可以幫助兒童理解，把抽象的東西變得直觀形象，達到直觀教學(xué)的效果;可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。在教授五上Module 4 Unit 1? Mum bought a new T-shirt for me.時，我用簡筆畫讓學(xué)生猜衣物說單詞，既可以復(fù)習(xí)所學(xué)，又能夠引出新單詞shorts和buy...for...的句型表達等，學(xué)生也興致勃勃，積極地參與到課堂活動中。

（4）游戲式導(dǎo)入 ：這種方法是利用了兒童好勝、榮譽感強的心理特點。在進入新課前，先組織學(xué)生做游戲復(fù)習(xí)已知，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。如在教授四上Module 5 Unit 2? Can Sam play football？時，老師讓兩個組的同學(xué)玩了“看詞組，說一說，做一做”的競技游戲—這樣既讓學(xué)生精神高度集中，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又復(fù)習(xí)了下個環(huán)節(jié)的對話將用到的單詞，從而為后來的操練奠定了基礎(chǔ)。

（5）日常小視頻導(dǎo)入：小學(xué)生好奇心重，對教師的私人生活很感興趣，所以老師就可以錄一個V-log或抖音快手等，或者將自己相關(guān)生活照做成一個視頻作為導(dǎo)入。比如在進入五年級上冊Module 4 Unit2? Daming took a photo of his father.課文前，我就讓學(xué)生就我的旅行小視頻進行提問，一來滿足了學(xué)生的好奇心，二來訓(xùn)練了學(xué)生用幾個重點疑問詞提問的能力，三來為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊，因為接下來的學(xué)習(xí)重點就是根據(jù)這幾個疑問詞來閱讀課文找尋答案。

（6）影視片段導(dǎo)入：我們還可以用影視劇的精彩片段來引出課題。如在五年級上冊Module 7 Unit 1 He can’t see.這一課，我就用了《導(dǎo)盲犬小Q》的電影預(yù)告片來引出主題。這樣做，一方面激起了學(xué)生的興趣，也營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，同時也給學(xué)生介紹了導(dǎo)盲犬小Q這一部經(jīng)典之作，拓寬見識。

剛才用了很長的時間來說課堂導(dǎo)入，是因為——良好的開端是成功的一半。課堂的導(dǎo)入能起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用，甚至可以說奠定了整節(jié)課的基調(diào)。只有成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)。我們在采用導(dǎo)入方法時要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接;講授課時要注意承上啟下、前后照應(yīng);復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。我們在教學(xué)過程中要因“材”制宜，找出適合自己特點的導(dǎo)入方法。

2. 歌謠單詞趣味化。

歌謠的使用和單詞的學(xué)習(xí)最好能與TPR教學(xué)法相結(jié)合。如果在讀歌謠、學(xué)單詞時加入動作，更有利于調(diào)動課堂氣氛，也能增進學(xué)生對知識的記憶和理解。

3.句型操練實用化。

要讓句型操練生動起來，除了我們平時使用的同桌互問、小組活動、學(xué)生相互提問外等形式外，還可以有如下方式：

（1）用有正面形象和具備優(yōu)良品質(zhì)的動畫角色或名人偶像來操練。如在教授四下Module 7 Unit1 I helped Mum.一課時，我用了周杰倫、王俊凱、田亮等學(xué)生喜聞樂見的明星來操練cooked， played， washed等新單詞和新學(xué)的語法項目——動詞過去式的規(guī)則變化。

（2）用生活中的情境來操練。如四下Module 7 Unit1 I helped Mum.一課的小組活動環(huán)節(jié)，我給他們設(shè)計了一個情境——四人小組合作，三人分別扮演Amy， Sam， Tom，一人扮演Grandpa。孩子們打電話告訴Grandpa，說一說昨天你們都做了什么。這樣我們就能將重點句型的運用落實到實際生活中，一步步達成“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力”的教學(xué)目標(biāo)。

（3）用編纂歌謠的方式來操練。在六年級一節(jié)一般將來時的復(fù)習(xí)課上，我將一般將來時的特殊疑問句和回答作歌詞，填入經(jīng)典的劉三姐對山歌的曲調(diào)中，讓學(xué)生在其樂融融中習(xí)得一般將來時，為接下來用將來時寫作holiday plan強調(diào)了寫作的幾要素，做好了充足的鋪墊。

4. 角色扮演創(chuàng)意化。

我經(jīng)常為這些天真爛漫的孩子的創(chuàng)造力感到驚奇、驚訝和無盡的驚喜。他們雖然是城中村和農(nóng)民工的孩子，由于原生家庭和自身缺陷，他們未必事事盡如人意，但是在他們的創(chuàng)造表演中，你真切地能感受到，他們身體每一個動作里迸發(fā)出來的那蓬勃向上、野蠻生長的生命力。老師們不妨多鼓勵孩子上臺，在表演中找到自己的角色，看到自己的價值，盡情地享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、課堂生成，幽你一默。

1.課堂批評，俏中有深意。

俗話說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的批評要嚴(yán)而有愛、因人而異、留有余地、發(fā)人深省、體現(xiàn)寬容、適可而止、剛?cè)岵?。批評中帶著幽默，確實能化干戈為玉帛。比如，學(xué)生回答問題太小聲，我就對她說“老師年紀(jì)大了，耳朵不好使，請不要考驗我的聽力哦”;學(xué)生和同桌聊天不聽課，我就打趣他說“看來Ms Zheng的魅力不夠大啊”。這些俏皮話式的批評，既充滿了人文關(guān)懷，又體現(xiàn)了教學(xué)智慧，從而促使學(xué)生自悟、自省、自糾，達到最佳的教育效果。

2.課堂教學(xué)，俏中見妙招

教育家斯維特洛夫說過："幽默是教育最主要的手段和第一助手。"課堂上如果只是照本宣科地死授教材內(nèi)容，就避免不了教學(xué)方法呆板單調(diào)，枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以收到良好的教學(xué)效果。反之，如果在教學(xué)中能夠巧妙地運用幽默，把一些抽象，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的形式表現(xiàn)出來，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度，可使教學(xué)效果大大提高。比如說，在解釋Did you________yesterday？這條橫線上為什么要填動詞原形時，我會說did是個照妖鏡，動詞見它現(xiàn)原形;在講到want to + 動詞原形這個短語時，我會說，want和后面的這個動詞一山不容二虎，兩個擠在一起要打架，為了世界和平，to把他們兩個分開了。有時候給學(xué)生朗讀或操練句子，我也直接套上班里同學(xué)的名字，如讓句子真實可用、有時候又制造一種荒謬感，讓學(xué)生在樂趣中就掌握了。

三、人格魅力，吸引學(xué)生。

教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，自己有性格，教學(xué)有風(fēng)格，課堂有特色，就會對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

1.善用幽默方式與學(xué)生溝通。

教師可以偶爾自嘲，或者拿那些比較調(diào)皮而且神經(jīng)大條的學(xué)生開玩笑，還可以運用肢體語言表現(xiàn)一些搞笑場景，比如說我要開始講最關(guān)鍵的知識點，為了引起全體學(xué)生的注意，我會說“走過路過不要錯過，Ms Zheng要放大招了”。這些年來，我形成了自己的一套特色，就是課堂好玩、有趣，像江湖賣藝一樣、吹拉彈唱，樣樣都有。

2.保持一顆童心減少代溝。

對于學(xué)生們的幼稚行為，教師不應(yīng)該鄙視或責(zé)罵，而應(yīng)該把自己代入其中，喚起自己在純真年代所經(jīng)歷的有趣回憶，并跟學(xué)生們分享，讓學(xué)生們覺得自己也是他們中的一份子。 年輕態(tài)和好奇心常會給我們的教學(xué)帶來很多靈感。比如說五下Module 9 Unit 1? We laughed a lot.這是第一次以長篇書信的形式來呈現(xiàn)的精讀課，里面貫穿了大量的新單詞，要理清課文脈絡(luò)和內(nèi)容，并學(xué)會一些閱讀技巧和最后模仿寫作，其實是很枯燥也是很難的。由此我設(shè)計了一個類似于《極限挑戰(zhàn)》的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以寓教于樂的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成一個閱讀任務(wù)就能揭開一個線索，最后出來的字母正好拼成friend，正好是之后的情感教育中要升華的主題。我還用過撕名牌、蘿卜蹲等游戲形式、變一些網(wǎng)絡(luò)流行語為“Oh my god！同學(xué)們，記它！寫它！”……緊跟時代潮流，既豐富了我們的業(yè)余生活，也為教育教學(xué)提供了各種教學(xué)素材。

3.培養(yǎng)愛好作為溝通紐帶。

除了專業(yè)知識，教師最好發(fā)展一兩項課余愛好，如打打球、跳跳舞、養(yǎng)養(yǎng)寵物等，令學(xué)生不再覺得老師“不食人間煙火、高深莫測”， 接地氣的興趣愛好拉近了師生的距離，學(xué)生更能“親其師，信其道”。

四、教學(xué)節(jié)奏，動靜相宜。

教師要精心安排教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生聽、看、講、想、做等感官活動，做到動靜結(jié)合、張弛有度。一節(jié)課不可能做到每時每刻都是高潮，教師要通過抑揚頓挫的語言、輕重緩急的語音語調(diào)、豐富明確的肢體語言，使課堂教學(xué)過程跌宕起伏、富有感染力，整個課堂教學(xué)節(jié)奏分明，充滿活力。

如我在教授五上Module 7 Unit 1 He can’t see這一課最后的環(huán)節(jié)——提升思維品質(zhì)時，播放了一段非常感人的視頻，讓學(xué)生們冷靜地反思我們能為動物做些什么。這樣一堂課就做到了動靜相宜、張弛有度，春風(fēng)化雨、潤物無聲，在情緒和感受的切換中提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

五、熱愛教育，春風(fēng)化雨。

愛是教育的靈魂。一個老師要進步，起跑線應(yīng)該是對于孩子、對于教育事業(yè)無盡的愛。因為有愛，我們才能發(fā)揮主觀能動性，在專業(yè)上提高自己，在人格上完善自己，從而點燃愛、激發(fā)愛、播撒愛、守護愛，在愛中感悟生命、收獲成長、止于至善，必將使師生雙方都終身受益。