思維導(dǎo)圖在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊偉

摘要：教學(xué)理念的不斷發(fā)展和推動(dòng)下，教學(xué)方法越來越豐富多樣，時(shí)刻在更新變化，尤其對(duì)于初中體育教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法更符合現(xiàn)代教育的需求，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。它不但可以檢查學(xué)習(xí)成績，還能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)提升，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。初中體育教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化練習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)理解能力有所輔助，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特征有效指導(dǎo)思維導(dǎo)圖，成功轉(zhuǎn)化以往單一的體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)鍛煉科學(xué)化、系統(tǒng)化，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;體育教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在新時(shí)代的體育教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為體育教師探究運(yùn)用的教學(xué)手段，繪制思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)作，在頭腦中清晰地呈現(xiàn)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也更讓教師能夠有條理實(shí)現(xiàn)分步層次型教學(xué)。思維導(dǎo)圖在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用符合初中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以將體育知識(shí)系統(tǒng)化，可視化展現(xiàn)出來，降低了體育學(xué)習(xí)的難度，方便了學(xué)生記憶，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)提高了初中體育課堂效率，使學(xué)生體育技能有效發(fā)展?；诖耍救藢?duì)思維導(dǎo)圖在初中體育教學(xué)運(yùn)用做了簡要探析，以求拋磚引玉。

一、教師立足學(xué)情運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課是教學(xué)更高效

教師如何實(shí)現(xiàn)有效備課是體育課堂的研究熱點(diǎn)，立足學(xué)情下的有效備課是不竭的教學(xué)源泉，因此，教師首先要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，基于學(xué)情尋找學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，以要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，理清體育知識(shí)脈絡(luò)，在心中對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，明確教材編寫的意圖，從而構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，可以讓我們對(duì)教學(xué)的主次有效把握理解，知道教師的實(shí)踐教學(xué)解決教什么的問題，避免了教學(xué)的隨意性。[1]比如：教師以學(xué)情分析為中心主題，研究學(xué)情有效解決了教師應(yīng)該“怎么教”的問題。以已有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)、可能遇到的困難、可能采取的各種學(xué)習(xí)策略為二級(jí)分支，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。在備課中創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，能夠幫助教師樹立全局意識(shí)，提高整體規(guī)劃能力，使教師統(tǒng)籌考慮“教什么”“為什么教”“怎么教”等問題，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，從而使得教學(xué)更加科學(xué)高效。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖活躍氣氛讓課堂更精彩

初中的體育是備受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科，體育可以放松心情，鍛煉身體，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，是輕松的，愉悅的，充滿智慧的每一位教師都要在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，營造出輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在體育課堂中放飛自我，當(dāng)然，體育知識(shí)點(diǎn)之間具備連貫性，差異性，知識(shí)技能需要掌握的也很多，體育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)性，活躍課堂氣氛，讓課堂因他而精彩。[2]比如：體育教師在開展籃球行進(jìn)間運(yùn)球知識(shí)教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)孩子把關(guān)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后孩子們自主研究，繪制出自己的思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生完成以后，我讓她到講臺(tái)前講解自己的思維導(dǎo)圖，讓其他的學(xué)生們一同進(jìn)行思考，提出異議，適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)生們各抒己見，每位學(xué)生在腦海里掌握運(yùn)球技巧，明確運(yùn)球技巧和路線，以便在實(shí)際運(yùn)球期間更好的掌握行進(jìn)間運(yùn)球。最后，思路清晰了，學(xué)生實(shí)際掌握運(yùn)球和控球的方法、運(yùn)球路線等的技巧。通過這樣的教學(xué)策略，使師生、生生之間更好的合作交流，活躍了體育課堂氣氛，把孩子真正作為學(xué)習(xí)的主人，在喋喋不休地爭論中，迸發(fā)智慧的火花。

三、利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)與實(shí)施家庭作業(yè)，提高教學(xué)延展性

新課程改革的推進(jìn)，讓體育學(xué)科的核心素養(yǎng)成為了運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和健康意識(shí)，幫助學(xué)生形成終身鍛煉的健身習(xí)慣，初中體育家庭作業(yè)的布置極為關(guān)鍵，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和實(shí)施家庭作業(yè)，既有利于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)既努力開拓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間，又有自選模塊幫助他們更快地掌握技術(shù)和技能，營造豐富的課余體育鍛煉氛圍，奠定學(xué)生終生體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣，通過體育家庭作業(yè)思維導(dǎo)圖的實(shí)施，不斷拓寬學(xué)校體育的外延，促進(jìn)初中生體質(zhì)健康水平的提升，讓學(xué)生真正享受運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。比如：根據(jù)家長、學(xué)生調(diào)查問卷，布置體育思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè)，圍繞體育鍛煉專門設(shè)計(jì)寒、暑假體育家庭鍛煉計(jì)劃。如堅(jiān)持中長跑的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練設(shè)計(jì)，第一層首先設(shè)計(jì)節(jié)奏的循環(huán)往復(fù)運(yùn)動(dòng)，第二層依據(jù)自身的特點(diǎn)個(gè)性，采用不同的方式訓(xùn)練，第三層則設(shè)計(jì)刺激的自然圖形的環(huán)境跑步適量而訓(xùn)，合理安排訓(xùn)練實(shí)踐形成鍛煉的終身習(xí)慣。[3]

四、結(jié)束語：綜上所述，在初中體育教學(xué)中合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以大大提高學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化學(xué)生問題的思考縝密性，同時(shí)通過思維導(dǎo)圖的繪制使用，讓學(xué)生有效的組織體育材料信息，把握體育知識(shí)間的聯(lián)系，有效的提高了體育課堂，讓思維導(dǎo)圖之翼助力初中體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]申秋燕.體育教師用思維導(dǎo)圖挖掘思政元素的優(yōu)勢(shì)[J].科技資訊.2020（29）：192-194.

[2]李志新.淺談如何在體育教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖打造高效課堂[J].課程教育研究.2019（48）：235-236.

[3]靳濤.思維導(dǎo)圖在體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2019（34）：137