小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

盧燕

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，教育水平在不斷地提高，小學(xué)教育體系也是越來越完善。小學(xué)數(shù)學(xué)是當(dāng)下小學(xué)發(fā)展階段比較重要的一門學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力以及解決生活問題的方式，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的一門重要學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在符合時(shí)代政策的前提下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成果最大程度發(fā)揮出來，乃是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在學(xué)生成長過程中，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還比較稀疏，尤其是在小學(xué)階段，接觸的知識多是書上內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的了解有所欠缺。學(xué)習(xí)好傳統(tǒng)文化在一定程度上可以輔助好學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，老師也可以利用傳統(tǒng)文化成為教學(xué)的助推劑，幫助學(xué)生們更全面地了解數(shù)學(xué)知識，讓每個(gè)都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師們應(yīng)該適度將傳統(tǒng)文化融入其中，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究展開描寫。

一、將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化典故相結(jié)合

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，接觸的知識大多是來自課本，而課本上的知識內(nèi)容過于傳統(tǒng)，在一定程度上會(huì)禁錮學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解書中知識的真正意思。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的書中內(nèi)容，理論知識也是重要的一部分，在學(xué)習(xí)的過程中，我們也不可以忽視理論知識的學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)過程中可以將理論知識與傳統(tǒng)知識典故相結(jié)合，讓傳統(tǒng)知識和書中內(nèi)容融合起來更好的服務(wù)好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化典故來深刻理解理論知識，從而加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)到“測量”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多去觀察一些古代文物建筑，讓學(xué)生查閱相關(guān)信息資料，了解在古代人們是用什么方法進(jìn)行測量的，然后在跟現(xiàn)代測量方式做對比，看看古代到現(xiàn)代的測量方式變化。學(xué)生進(jìn)行相關(guān)了解之后，在下堂課上可以在班里和同學(xué)們分享自己的調(diào)查研究情況，以便給同班同學(xué)普及相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生們同步發(fā)展。在這個(gè)過程中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠了解到我國的傳統(tǒng)文化知識，豐富學(xué)生的視野。[1]

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

家庭作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，有效的家庭作業(yè)不僅是幫助學(xué)生鞏固好學(xué)習(xí)知識“良藥”，更是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。因此。老師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)生家庭作業(yè)就成為重中之重，老師既要在符合“雙減”政策下給學(xué)生合理布置作業(yè)，又要將作業(yè)最大程度發(fā)揮出它的效果。所以，在布置作業(yè)過程中可以適當(dāng)融入一些傳統(tǒng)文化知識，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化的作業(yè)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到“長方形與正方形”一課時(shí)，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，可以提前搜集一些形狀是長方形和正方形的文物圖片，發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生們將每一個(gè)文物分好是長方形還是正方形。這種方式可以有效突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中不僅可以讓學(xué)生了解歷史、欣賞文物，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解我國古代的文化藝術(shù)魅力，對于我國的傳統(tǒng)化物有一定的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。[2]

三、課堂增加學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)三年級的學(xué)生正是心智發(fā)展階段，大多數(shù)同學(xué)個(gè)人想法都比較鮮明，適當(dāng)給學(xué)生們增加些課堂討論也可以有效促進(jìn)學(xué)生交流想法，提升學(xué)生的表達(dá)能力。因此，老師可以在講課過程中，適當(dāng)給學(xué)生一些討論實(shí)時(shí)間，給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠表達(dá)自己的想法，也可以聽取他人的想法，從而開拓學(xué)生的思維能力。

例如，老師在給學(xué)生們講課過程中，適當(dāng)融入些我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識，比如說“九章算術(shù)”，給學(xué)生們普及好之后在讓學(xué)生們將自己對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠加入交流，與其他同學(xué)分享自己的想法。這種發(fā)式不但可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的了解，還可以有效地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]

結(jié)語：綜上所述，傳統(tǒng)文化在我國的教育發(fā)展中，有著舉足輕重的位置，學(xué)習(xí)好優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，還可以培育小學(xué)生的德育發(fā)展。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重中之重，需要我們對此引起重視。老師在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化融入其中也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，普及好傳統(tǒng)文化知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教育不斷發(fā)展的今天，老師一定要對準(zhǔn)政策背景，積極為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助學(xué)生了解知識文化。在傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合下，不僅豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生思維，也為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盛云，王海紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略[J].新課程.2021（47）：18.

[2]黨愛蓉，鄭邦安.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑探尋[J].基礎(chǔ)教育論壇.2021（31）：90-91.

[3]王曉燕.核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].當(dāng)代家庭教育.2021（26）：1-2.