小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究

包玥

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，實施單元整體教學(xué)設(shè)計，把課本中各單元和模塊全面系統(tǒng)的進行設(shè)計，將教材中的單元進行整體把握，區(qū)分重點和難點和課時特點。對于提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用。本文分析了現(xiàn)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)存在的問題和不足，并對教學(xué)設(shè)計研究進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);設(shè)計研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、對單元整體教學(xué)的解讀

以我校使用的譯林版英語教材為例，每個單元話題為主線，各板塊雖然有不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，但都緊密圍繞主線展開，整個單元內(nèi)各板塊間聯(lián)系密切，是一個系統(tǒng)的整體。在完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)這一基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材整體和局部內(nèi)容的關(guān)系，實施英語單元整體教學(xué)設(shè)計，梳理各單元、各板塊間的聯(lián)系，科學(xué)合理的對單元教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合與重組。使英語課堂教學(xué)既能突出教學(xué)重點和單元課時特點，又要做到松緊有度，快慢適中。引導(dǎo)學(xué)生在單元話題中感知、體驗，直至達成教學(xué)目標(biāo)。

二、目前單元整體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和不足

（一） 教師的單元整體教學(xué)意識有待提高

有些英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，單元整體教學(xué)意識不夠，僅從各個課時出發(fā)，或者根據(jù)自己的經(jīng)驗和感覺，對單元整體性教學(xué)設(shè)計把握不足，課與課之間的聯(lián)系整合不夠，使得知識體系的完整性和系統(tǒng)性被破壞，不利與小學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）單元總目標(biāo)和課時目標(biāo)的完成情況不理想

由于有些教師對英語教學(xué)的單元總目標(biāo)和課時目標(biāo)的理解力和把握能力不夠，使得目標(biāo)的完成情況達不到教學(xué)目標(biāo)預(yù)期。要么將單元總目標(biāo)簡單分解，重點難點不夠突出，不利于學(xué)生的掌握。要么將課時目標(biāo)等同于總目標(biāo)來安排教學(xué)，加重了學(xué)生負擔(dān)和學(xué)習(xí)困難。

（三）對單元主題的把握不夠

譯林版的英語教材每單元都會有一個明顯的主題，所有的教學(xué)內(nèi)容圍繞著這個主題來展開并相互聯(lián)系。在教學(xué)過程中，如果只教授詞匯、用法和與語法，忽視了單元主題的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生不明白本單元的重點與內(nèi)涵，不利于對詞匯和語境的理解和靈活運用，長久下去，必然會影響課堂效率和教育質(zhì)量。

二、單元整體教學(xué)的設(shè)計探究

（一）合理制定單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既能為課堂教學(xué)指明方向，也是檢驗課堂教學(xué)任務(wù)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要在明確英語課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，加深對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容的理解。確定本本學(xué)期或者單元的總目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上梳理好主題脈絡(luò)和知識點，科學(xué)劃分單元目標(biāo)和課時分目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時一要充分考慮到英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況二要多角度對教學(xué)目標(biāo)進行整體、全面的考慮，涉及到課本知識、語言功能、情感體驗、實踐應(yīng)用等多個方面。

（二）巧用單元話題主線，進行整體教學(xué)

譯林版英語教材的每個單元都設(shè)有一個主要話題。單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容圍繞單元話題進行開展并有機組合。單元主線就是單元話題的發(fā)展延伸，是這個單元的重點串聯(lián)。小學(xué)教師在開展整體教學(xué)過程中，一定要牢牢把握住單元主線，對單元話題進行精心設(shè)計，將各課時的教學(xué)內(nèi)容有機串聯(lián)在單元話題主線上。整體教學(xué)中單元話題主線設(shè)計應(yīng)用的好，不僅可以幫助小學(xué)生的集中注意力提高學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率。

以譯林版課文Goldilocks and t he three bears 為例。本單元的話題是金發(fā)姑娘和三者小熊之間發(fā)生的故事，教師以此為主線來設(shè)計分課時的各個小話題，確保整個單元的各個話題既各有特色又相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一。第一課時可以先進行故事閱讀，通過封面閱讀，卡通插圖和文本學(xué)習(xí)使學(xué)生了解故事內(nèi)容，接下來，可以通過分角色表演的方式，幫助學(xué)生對課文話題和內(nèi)容進行理解，最后教師帶領(lǐng)小學(xué)生們復(fù)述故事，并進行情感教學(xué)。從金發(fā)姑娘各種不禮貌的行為出發(fā)，延伸出學(xué)生的情感教育。最后設(shè)置懸念：金發(fā)姑娘最后去了哪里，為第二課時的話題設(shè)計做鋪墊。第二課時是語法教學(xué)板塊。教師要圍繞故事主線，聯(lián)系第一課時的話題，再次構(gòu)建話題。并在話題和語境中引導(dǎo)學(xué)生完成there be 句型和單詞too的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生跟隨金發(fā)姑娘生動有趣的闖關(guān)活動，輕松掌握there be 句型和單詞too的語法和應(yīng)用。最后通過想象金發(fā)姑娘家中的布置，加強對語法內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，訓(xùn)練學(xué)生對there be句型的運用和表達。

（三）加強對單元內(nèi)容的整合

譯林版小學(xué)英語教材，一般按照話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)的模式來編排，各單元間各板塊間的聯(lián)系不夠緊密。因此在整體教學(xué)中，需要小學(xué)英語教師對教學(xué)內(nèi)容進一步處理整合，提高課本知識點的關(guān)聯(lián)性，使單元話題和課時小話題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。使得單元的目標(biāo)和任務(wù)要求整體統(tǒng)一，有利于小學(xué)生對知識的全面理解和應(yīng)用，提高英語整體能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）整體設(shè)計單元作業(yè)

單元作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是檢驗課堂教學(xué)成果的方法和手段，所以我們要注重單元作業(yè)的整體設(shè)計環(huán)節(jié)。綜合考慮各個課時之間的連續(xù)性和層次關(guān)系，依據(jù)單元的整體設(shè)計思路和學(xué)習(xí)目標(biāo)來對作業(yè)進行精心的設(shè)計。例如在完成以日志為主體的單元整體教學(xué)后，英語老師可以讓學(xué)生們課上交流一下自己的周末活動或者假期時光及感想，鼓勵孩子們的口語表達。課后布置日志仿寫作業(yè)，根據(jù)自己的周末或假期對 Alice 的日志進行仿寫，既鍛煉了孩子們的表達能力，又對本單元的單詞語法和句型掌握情況進行了鞏固和檢驗。

三、結(jié)語

綜述所述，在小學(xué)階段，英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實施過程中，教師要充分理解單元整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵。梳理清單元間和課時間的主線和脈絡(luò)，并有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)設(shè)計。幫助小學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣，愿意跟隨教師循序漸進地學(xué)習(xí)英語，順利達成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的英語綜合能力。

參考文獻

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