小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個案研究

陳梅芳 陳琳琳

摘要：現(xiàn)如今語文閱讀教學(xué)中逐漸更新了教學(xué)方式，群文閱讀是目前應(yīng)用比較多的一種教學(xué)方式。群文閱讀是教師將一組文章展示給學(xué)生，使其開展同步閱讀。這種閱讀的方式可以讓學(xué)生通過比較，掌握到一些基礎(chǔ)的寫作技巧。另外，這些精選的文章可以豐富學(xué)生的寫作素材，群文閱讀這一教學(xué)方式與寫作是分離不開的?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個案進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀與寫作整合;教學(xué)個案

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

想要提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力并不是一項(xiàng)簡單的工作，任何能力的提高都需要長期的堅(jiān)持和不懈的努力。由于小學(xué)生的年齡較小，對于很多事物并沒有一個正確的認(rèn)知，學(xué)生無法意識到提高閱讀能力對于自己的重要性，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)注意力不集中，愛說話、愛搞小動作的情況。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何提高小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合并開展拓展教學(xué)的有效性，成了小學(xué)語文教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題，教師需要全面認(rèn)識到現(xiàn)存的閱讀教學(xué)問題，然后根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對性的教學(xué)策略，這樣才能有效提高教學(xué)有效性，同時促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

1小學(xué)群文閱讀與寫作整合的價值

在小學(xué)群文閱讀過程中，把閱讀與寫作相結(jié)合，才能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在群文閱讀過程中，能夠掌握更多的寫作技巧與方法，在閱讀之后把所學(xué)到的技巧與方法運(yùn)用到自己的寫作中，以此來鍛煉學(xué)生的模仿能力及寫作能力。同時，學(xué)生在閱讀完幾篇文章之后，會在內(nèi)心產(chǎn)生一定的感悟，這時候開展寫作訓(xùn)練，便可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力與想象能力，進(jìn)而使學(xué)生寫出新穎、獨(dú)特、優(yōu)美的文章，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)中千篇一律的寫作風(fēng)格。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

閱讀教學(xué)模式單一落后。由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師進(jìn)行正確指導(dǎo)，這在一定程度上會加重教師的工作負(fù)擔(dān)，長此以往，教師就會出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，部分教師會失去對教學(xué)的熱情，這就會在一定程度上影響閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)生對于一些新鮮的事物會非常感興趣，如果在教學(xué)過程中一直在用單一的教學(xué)模式則很難吸引學(xué)生的注意力，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該對原有的教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，將更多新穎的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)過程中，這樣才能有效提高閱讀教學(xué)的有效性，但是目前大部分教師都沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這就使得閱讀教學(xué)有效性始終無法得到有效提高。

3小學(xué)群文閱讀與寫作整合的實(shí)踐探索

3.1引導(dǎo)邊讀邊寫，全面感悟文本

教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，找到自己的興趣點(diǎn)，然后再有針對性地根據(jù)愛好進(jìn)行適度的寫作。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對一件事情沒有興趣，內(nèi)心的那種驅(qū)動力是不會持久的。群文閱讀如此，寫作更是如此。在讀書的過程中要找到自己的真正興趣所在，然后借助興趣點(diǎn)燃自己寫作的欲望，再在興趣的推動下豐滿自己的筆意。無論是多姿多彩的生活還是枯燥無味的生活，既然有感就能夠有話可說，這就有了很好的寫作素材，素材選好了，角度選好了，就很容易做到有感而發(fā)，有感而發(fā)的作文肯定具備一定的真實(shí)性。同時，學(xué)習(xí)寫作一般而言就是模仿，尤其是對于小學(xué)生來說，大多是在模仿中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。比如，在需要寫說明文的時候，不僅要讀課本中的說明文，還要讀其他優(yōu)秀的說明文，更可以讀其他同學(xué)所寫的說明文，從中找到自己的興趣，以此作為寫作的方法和要點(diǎn)，進(jìn)而有話可說、有素材可寫。在閱讀一些名作的時候，最能夠從中受益，無論是說明方法還是說明對象的選擇，無論是說明對象的特征還是習(xí)性，都帶有一些作者的獨(dú)特視角。如果研究到這種程度，學(xué)生在寫說明文的時候能夠選好對象并把對象的特征描述清楚，那么這篇習(xí)作一定不會差。同理，寫景、敘事等作文也是一樣的。

3.2采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

小學(xué)生的認(rèn)知水平以及想象力都還比較有限，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中學(xué)生的想象力又至關(guān)重要，傳統(tǒng)以書本、文字版書為主的教學(xué)形式很難有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，語文教師在群文閱讀與讀寫教學(xué)結(jié)合的過程中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用豐富多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

3.3注重對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展衍生

教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中感受語文的魅力。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以積極對閱讀文本進(jìn)行拓展，通過這樣的方式能夠有效開闊學(xué)生的視野，在對文本進(jìn)行拓展的過程中，教師可以引入一些與文本內(nèi)容比較相近的文章來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過對比的方式能夠加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，同時也能豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會到閱讀所帶來的樂趣。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合中，教師需要開展閱讀、寫作一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、技巧，在寫作中進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)閱讀中學(xué)到的知識，不斷提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]何先增.小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)[J].課程教育研究，2019（21）：73-74.

[3]陳琳琳.小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：125.

[注：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題2016年度課題“小學(xué)群文閱讀的課堂教學(xué)策略研究”成果之一（課題編號：XJK016CZXX039）]