美育視角下高中音樂鑒賞教學(xué)實踐研究

張娜

摘要：在核心素養(yǎng)的背景之下，應(yīng)該對高中階段各個學(xué)科的教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，正確把握核心素養(yǎng)的特點和要求，開展針對性的教育培養(yǎng)。高中音樂鑒賞教學(xué)安排必須符合核心素養(yǎng)培育需要，考慮到高中生的成長特點，依托創(chuàng)新性的教學(xué)手段，教師可以基于美育視角下對學(xué)生開展音樂熏陶教育，在增長音樂知識技能的同時，訓(xùn)練和提高音樂素養(yǎng)與審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美育;高中音樂;鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂是一門重要的課程，學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)能促進音樂審美能力和文化理解的發(fā)展。這一標準更傾向于教師運用教育教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的獨特認知，為學(xué)生鑒賞音樂作品創(chuàng)造機會。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，無疑是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的變革，教師要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極的學(xué)習(xí)過程[1]。

一、美育視角下開展高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的審美情趣

新課程標準中指出音樂是高中階段學(xué)校實施美育的主要途徑，具有以美育人的作用，并且能夠發(fā)展學(xué)生的思想情操與人格心靈。新時代背景下的高中教育不再是單一的“智力教育”，而是以核心素養(yǎng)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以社會發(fā)展趨勢為需求，以促進學(xué)生發(fā)展品格與能力為根本目標的綜合性教育。在音樂課程中，因?qū)W生的審美與感知能力處于發(fā)展關(guān)鍵期，這決定了音樂教學(xué)的宏觀目標應(yīng)為發(fā)展他們的音樂審美和感知、藝術(shù)表達和表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)新三項能力。融入美育的音樂課程能夠增強學(xué)生對音樂作品的體驗、感悟與評價，促使學(xué)生形成正確的音樂審美價值觀[2]。

（二）幫助學(xué)生理解多元文化

音樂的多樣化特點使之更能體現(xiàn)多元文化內(nèi)涵，其中民族音樂是我們繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，民族音樂作為傳統(tǒng)文化的載體之一，反映了民族的心聲與愿望，凝聚了華夏兒女的民族精神。高中音樂課程內(nèi)容包含不同民族地域音樂的多樣性，在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，有利于學(xué)生認識到民族文化中蘊含的思想精神，從而達到增強學(xué)生民族自豪感，形成強烈家國情懷的目的。為此，教師可從民族音樂中引導(dǎo)學(xué)生進行文化層面的審美鑒賞，一方面要理解民族音樂文化的藝術(shù)特征和審美特點，另一方面則要認識到民族音樂文化的社會價值，從而使學(xué)生能夠尊重多元音樂文化，理解世界文化的多樣性。

二、高中音樂鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂課程過度依賴于基礎(chǔ)教程

目前學(xué)生培養(yǎng)自身審美能力，以及欣賞音樂的主要途徑，還是通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生的音樂思維局限于基礎(chǔ)教程，而且由于教材長時間未更新，也導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞審美觀，一直是維持相對于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，所以無法讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)展。

（二）對音樂鑒賞教學(xué)認知不足

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師因為缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，所以經(jīng)常采用形式化的教學(xué)來為學(xué)生開展音樂鑒賞教學(xué)，只是讓學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)當中去欣賞一些音樂，卻忽略了對于班級環(huán)境以及欣賞環(huán)境的構(gòu)建，這就無法使音樂鑒賞的課堂有效地達到目標。

（三）教師鑒賞水平參差不齊

由于音樂教師之前所接觸的音樂觀念不同，也由于教師的個人欣賞因素，導(dǎo)致各個教師之間的音樂鑒賞水平也參差不齊，而教師對于學(xué)生又是影響最大的人物之一，所以在此情況下，大多數(shù)學(xué)生在進行音樂鑒賞時，都或多或少局限于教師的思維，從而也無法對于音樂鑒賞內(nèi)容進行自主探究，這也無法提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，并且無法挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛力。

三、美育視角下開展高中音樂鑒賞教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)音樂審美情感

高中生進入自我意識成熟階段，他們往往對音樂類型有了自己獨特的審美標準，調(diào)查表明，流行音樂是高中生的審美主流，但新課標視野下的高中音樂要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化音樂審美，使他們能夠提升音樂鑒賞層次。為此，教師的教學(xué)選材既要符合學(xué)生興趣，又要豐富他們的音樂視野，引入古典樂、民族樂等藝術(shù)形式來拓展學(xué)生的審美范圍，并從文化背景、社會價值等方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感。

例如：古典民族風(fēng)音樂《青花瓷》《蘭亭序》等都是學(xué)生喜歡的流行音樂，以此為切入點融入古典音樂的審美鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生感受古琴、古箏等中國樂器的東方傳統(tǒng)美感，讓學(xué)生追溯創(chuàng)作古典音樂的背景與歷史典故，然后再從琴曲解析、藝術(shù)特點、思想情感中提高音樂鑒賞層次。教師以流行音樂為導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，營造更好的音樂審美氛圍，并使學(xué)生產(chǎn)生審美學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強化學(xué)生文化理解

文化理解是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這是促進學(xué)生深度鑒賞必須具備的能力。音樂文化有著不可分割的關(guān)系，音樂作品的類別繁多，不同的作品有著不同的特點，而這些音樂作品也是有共性存在的，那就是每個作品背后都蘊藏著獨特的文化背景以及社會文化價值。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品的過程，應(yīng)該成為學(xué)生對音樂文化進行深刻體驗以及深度理解的過程。高中音樂教師應(yīng)該牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的教育目標，帶領(lǐng)學(xué)生對音樂當中的差異化文化進行深層次和透徹理解。為此教師需要積極設(shè)計豐富多樣的體驗與對比活動，激勵學(xué)生，結(jié)合生活體驗進行深度感受，領(lǐng)悟不同音樂文化，加強對本國音樂文化的理解水平，從文化角度出發(fā)，得到更深刻的藝術(shù)欣賞體驗。

（三）在藝術(shù)實踐當中強調(diào)創(chuàng)造美

藝術(shù)來源生活又高于生活，音樂創(chuàng)作的靈感往往來自于對生活的理解與感受，音樂教學(xué)中，強調(diào)讓學(xué)生“走出課堂，走進生活”在生活中感受音樂美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。應(yīng)當注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編音樂作品，可以對經(jīng)典曲目進行二次創(chuàng)編，也可讓學(xué)生根據(jù)歌詞譜曲，也可根據(jù)譜曲創(chuàng)作歌詞，學(xué)生對流行歌曲感興趣，就可以讓學(xué)生從這個角度入手去嘗試著創(chuàng)造美的作品。當然這對學(xué)生的樂理知識和技能有較高的要求。而相對簡單的創(chuàng)編活動，主要是依托上述觀點，抓音樂作品的表演性，引導(dǎo)學(xué)生以流行的方式去演繹經(jīng)典曲目，也可從經(jīng)典流行音樂作品入手，讓學(xué)生對其進行二次創(chuàng)作，進而實現(xiàn)在實踐中提升審美素養(yǎng)。

結(jié)論

總之，音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是一個不斷積累的過程，而音樂鑒賞能力更是具有一定的難度，教師需要耐心引導(dǎo)，在美育視角下提高學(xué)生的審美能力。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要基于教材設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中結(jié)合多種多樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生深入了解音樂作品，激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的熱情。

參考文獻

[1]周麗芝.培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)審美素養(yǎng)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2020 （4） ：34.

[2]于冬梅.聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020 （2） ：56.