初中歷史“深度學(xué)習(xí)”視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

從恩普

摘要：深度學(xué)習(xí)與淺顯學(xué)習(xí)相比會(huì)更加注重知識(shí)之間的貫通性。深度學(xué)習(xí)所指的就是對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系與整體結(jié)構(gòu)的全面認(rèn)知，進(jìn)而展開全方位的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加注重知識(shí)的認(rèn)知與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)之間的深入挖掘，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。當(dāng)前初中歷史教師雖然進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有理清深度學(xué)習(xí)的理念，從而導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平不足，影響教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;深度學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

如今新課程不斷推廣與廣泛的運(yùn)用中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，從而深入挖掘歷史的內(nèi)涵以及深度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，在根本上理清知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力，本文主要從初中歷史“深度學(xué)習(xí)”視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究進(jìn)行闡述說明。

一、初中歷史教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不斷反思、鞏固和拓展中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的提高。通過細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)行開展的初中歷史深度學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。深度學(xué)習(xí)在新時(shí)代發(fā)展當(dāng)中的提出不僅是對(duì)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的尊重，并且也是對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)性的主動(dòng)回應(yīng)，深度學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)為歷史的教學(xué)的開展創(chuàng)建了全新的發(fā)展視角，為消解種種二元對(duì)立觀念提供了全新的支持依據(jù)。深度學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐保證了學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類歷史文化發(fā)展的相關(guān)性，彰顯了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并且保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以模擬性的“參與”人類發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，并且教師自身的作用與價(jià)值在核心素養(yǎng)當(dāng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

二、初中歷史“深度學(xué)習(xí)”視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

（一）從整體上把握知識(shí)體系是前提

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，從整體上把握知識(shí)體系才是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的前提，另外也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在以往的歷史知識(shí)的講授中，教師不能存在功利性色彩，預(yù)習(xí)、講解、突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授的主要目標(biāo)就是應(yīng)對(duì)考試，但是學(xué)生沒有整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣會(huì)影響學(xué)生歷史思維與意識(shí)的形成。深度教學(xué)需要加強(qiáng)歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，歷史教師應(yīng)該注重對(duì)講授的知識(shí)的積累，從整體上構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)歷史規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善認(rèn)知思維與核心素養(yǎng)。

例如，教師在給學(xué)生講授《古代埃及》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要借助學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)掌握埃及的文明，了解人類文明發(fā)展的作用。其次，需要充分考量教材中的資料探究尼羅河及文明建設(shè)的重要位置。但是，教師在進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，需要在淺層教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)古埃及所處的位置，探究尼羅河的地理環(huán)境，根據(jù)尼羅河當(dāng)時(shí)的航運(yùn)狀況，再?gòu)娜轿猾@取信息，建構(gòu)起古埃及的時(shí)空作用，探究尼羅河的航運(yùn)作用。同時(shí)，想要理性認(rèn)識(shí)古埃及的文明發(fā)展特征，教師可以將古埃及與古巴比倫整合起來，讓學(xué)生完善看待古埃及在整合文明史中的位置，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史文明發(fā)展的規(guī)律，這樣才能有效提升歷史核心素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主引導(dǎo)

深度學(xué)習(xí)提倡以單元為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)單元一般都有一個(gè)主題，需要在一定的課時(shí)內(nèi)完成。因此，教師在講授新課前要把課時(shí)目標(biāo)和大致內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，將課堂活動(dòng)的主體交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，進(jìn)而在提高其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能獲得滿意的歷史深度學(xué)習(xí)教學(xué)效果。再者，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和分析教材的相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)的有效實(shí)施。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是考查學(xué)生對(duì)整個(gè)單元幾個(gè)課時(shí)歷史知識(shí)的掌握情況，從而確定學(xué)生能否靈活運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)中的歷史知識(shí)、策略、技巧等，并能運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)獨(dú)立分析、解決問題。學(xué)生逐步完成每個(gè)階段的課堂目標(biāo)后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理愉悅感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行深度教學(xué)

深度學(xué)習(xí)的理念的全面發(fā)展可以促進(jìn)新舊知識(shí)的相互整合發(fā)展，對(duì)于歷史教師來說，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)新舊知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生通過已有的知識(shí)來掌握全新的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率得到提升。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生可以更加全面的掌握歷史學(xué)科。

例如，在教學(xué)《土地改革》的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)播放我國(guó)歷史環(huán)境當(dāng)中的多次土地改革，具有較強(qiáng)代表性的就是西周井田制、東漢屯田制、唐朝均田制、清朝更名田制等等，并且運(yùn)用表格將土地的整改時(shí)間進(jìn)行繪制，之后運(yùn)用超鏈接展示文字或者是圖片，使學(xué)生可以得到更加直觀的感受。通過多媒體技術(shù)可以展示近三次的土地改革，因?yàn)榫嚯x的很近，所以學(xué)生可以更加清晰直觀的了解，并且也對(duì)新舊知識(shí)有了更加深層的掌握。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在制定課時(shí)目標(biāo)的制定、實(shí)施過程中，還需要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一個(gè)課時(shí)講完后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷完善課時(shí)目標(biāo)的制定和實(shí)施。教師要結(jié)合課時(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，保證學(xué)生能清楚地了解自己在深度學(xué)習(xí)中優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并能及時(shí)改進(jìn)和完善其中的不足，進(jìn)而發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)體系的價(jià)值。除此之外，也要加強(qiáng)對(duì)基層同學(xué)的鼓勵(lì)，因?yàn)楫?dāng)他們?cè)讷@得積極評(píng)價(jià)后，能夠提高其學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而積極主動(dòng)配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為其接下來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史是義務(wù)教育階段當(dāng)中的一門主要課程，不僅要讓學(xué)生了解歷史、借鑒歷史，并且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成良好的三觀，促進(jìn)心智的全面發(fā)展。初中歷史教學(xué)具有較深的人文素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的教學(xué)存在教學(xué)刻板的問題，教師始終在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，開展深度學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感以及態(tài)度的培養(yǎng)。

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