淺析教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)的策略

楊晨晗

摘要：隨著新時(shí)期教學(xué)改革的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)校和教師越來(lái)越重視英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的效率。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的難處，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造新型、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)提出問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)形成驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展深化。作為英語(yǔ)教師，需要對(duì)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題予以反思，認(rèn)清其給課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，然后通過(guò)合理措施，對(duì)課堂提問(wèn)展開(kāi)優(yōu)化構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，可能對(duì)于日常生活中不經(jīng)常使用的語(yǔ)言——英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一些難度，而英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)是一套比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行更有效的記憶，這樣不僅能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難程度，而且也能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所承受的心理壓力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

一、減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一定的難度，而面對(duì)家長(zhǎng)和教師給予的壓力，不僅不會(huì)做到“事半功倍”的效果，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生的心理健康帶來(lái)一定的影響[2]。英語(yǔ)屬于一種外來(lái)語(yǔ)言，很多學(xué)生剛學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)感到困難，認(rèn)不清單詞，甚至連二十六個(gè)英文字母都不會(huì)讀。因此，教師可以采用提問(wèn)教學(xué)來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得不再沉重，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在川教版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“Lesson A Hello！”的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)很重要。因此，為了緩解學(xué)生的壓力，教師可以在學(xué)習(xí)之前舉辦一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生之間互相用英語(yǔ)打招呼，教學(xué)生如何用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以用“hello”或者“hi”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，而回答正確的學(xué)生，教師可以給一些英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的卡通貼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感到緊張。教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提問(wèn)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂效率。

二、立足具體目的提出問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂中，問(wèn)題的提出，需要有具體的目的作為支撐，這就需要教師對(duì)提問(wèn)目的予以把控。要先確定具體的目的，然后再來(lái)提出問(wèn)題。比如教學(xué)川教版四年級(jí)下冊(cè)“Lesson 4 Welcome to the dog show”這一課的時(shí)候，如果是為了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行鍛煉，那么可以用英語(yǔ)提出問(wèn)題：“Do you like dogs？”讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，這樣的一個(gè)問(wèn)答過(guò)程，就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用[3]。教師根據(jù)學(xué)生的回答，判斷學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。再比如，要對(duì)學(xué)生單詞記憶的情況進(jìn)行檢查，教師則可以準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，結(jié)合圖片，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答圖片中動(dòng)物的名字，通過(guò)這樣的問(wèn)答，對(duì)學(xué)生的單詞記憶情況予以檢驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)，需要明確基本的目的，結(jié)合目的來(lái)提出問(wèn)題，這樣才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成有效的支撐，起到積極的推動(dòng)作用。

三、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)提問(wèn)

課堂提問(wèn)往往以教材中的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，或者課堂提問(wèn)往往以課件中的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)[4]。在此基礎(chǔ)上，教師可以在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)造新的教學(xué)形式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，制作英語(yǔ)游戲或視覺(jué)電影，前提是圍繞教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。此外，學(xué)生可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)提高英語(yǔ)知識(shí)水平。相比普通課堂，更輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)，回答問(wèn)題的壓力也大大降低。在此期間，學(xué)生不僅可以更自由地學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的未知知識(shí)，明確他們想要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生自己也對(duì)他們對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的興趣給予積極的評(píng)價(jià)，此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)分享想法。

例如，教師可以組織角色扮演。場(chǎng)景可以是文本中的場(chǎng)景，也可以是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的真實(shí)場(chǎng)景。教師可以是領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是角色。為了在游戲中引入相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生參與游戲，并不斷期待游戲的下一步，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，這使得學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合成為可能。課堂活動(dòng)結(jié)束后，老師可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論：在游戲中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)將會(huì)進(jìn)一步深化，在這次活動(dòng)中，老師也獲得了意想不到的收獲，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是游戲的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)不一定局限于觀眾，例如，在“Seasons and culture”一課中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的方式與學(xué)生交流，可以讓學(xué)生多閱讀一些關(guān)于季節(jié)變化的英語(yǔ)作文。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提問(wèn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯有著重要的作用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)本身所具有的魅力，掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓課上的學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍。同時(shí)，提問(wèn)教學(xué)還可以為學(xué)生營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。相信在不久的將來(lái)，提問(wèn)教學(xué)一定能夠高效應(yīng)用到教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒朦.巧妙提問(wèn)打造高效英語(yǔ)課堂[J].讀寫(xiě)算，2021（07）：67-68.

[2]趙愛(ài)紅.新課程下小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：16.

[3]羅淑芳.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)? 促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展[J].校園英語(yǔ)，2021（07）：163-164.