淺談如何提高高中英語閱讀教學效率

馬成德

摘要：教學相長，學生的學習效率與教師的教學效率息息相關(guān)。因而高中英語教師要想幫助學生在閱讀中積累知識和提升能力，他們首先要追求更高的閱讀教學效率。為了實現(xiàn)這一追求，教師需要做好備課工作，為學生制定三維教學目標;教師需要將課堂時間交給學生，發(fā)揮學生的主體作用;教師還需要重視課后復習環(huán)節(jié)，對學生進行引導和督促。

關(guān)鍵詞：閱讀教學效率;有效提高;高中英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀使得英語這門學科受到了廣泛的重視。學生不但要學習英語，更要學好英語。這樣學生在步入社會的時候就能運用英語熟練與他人進行溝通。學生學習英語的過程中離不開高中英語教師的指導。閱讀教學活動就是教師為學生所組織的，旨在通過與學生的交流來了解學生真實的閱讀情況，找出學生在閱讀中存在的問題，并且及時幫助學生進行解決，促使學生有著更高的閱讀效率。為了達到組織閱讀教學活動的目的，教師必須要努力提高閱讀教學效率。

一、制定三維教學目標

當高中英語教師的閱讀教學沒有滿足新課改的要求時，那他們的閱讀教學效率就會大打折扣。鑒于新課改強調(diào)生本理念，教師需要通過閱讀教學來促進學生在英語方面的發(fā)展。此時教師的教學目標就不能僅涉及到知識這一層面，還需要涉及到能力和情感層面。在備課環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容來為學生進行三維教學目標的制定。

例如：《Earthquakes》這一單元的主題是“地震”，筆者為學生所制定的三維教學目標是圍繞此展開的，知識目標是：閱讀Reading部分，了解地震的相關(guān)信息，如地震來臨前的不正常現(xiàn)象，地震后的搶救和重建工作該如何實施等，用英語進行總結(jié)，由此收獲英語詞匯和語法知識;能力目標是：在閱讀中培養(yǎng)歸納總結(jié)信息能力、推理判斷能力和閱讀能力;情感目標是：讓學生在自然災害面前產(chǎn)生敬畏自然的心理，并且勇于面對自然災害，積極創(chuàng)建美好生活，由此汲取不畏艱難險阻精神、積極樂觀精神、團結(jié)合作精神。在制定了教學目標之后，筆者的一切教學行為都是為實現(xiàn)教學目標而存在的。因而當學生在筆者的引導下展開閱讀時，他們就能有著豐富的收獲，由此朝著全面發(fā)展的方向前進。

二、發(fā)揮學生主體作用

如果學生在閱讀教學中所積累的知識都是高中英語教師灌輸給他們的，那他們很難對其有著深刻理解，就更談不上靈活應(yīng)用了?；诖耍陂_展閱讀教學時，教師需要變掌控者為引導者，將課堂時間交給學生，鼓勵學生發(fā)揮主體作用。此時學生會主動地付諸閱讀行為，并且收獲知識和能力。

例如：《Travel journal》這一單元的Reading部分涉及到了湄公河這一景點，因而在課前，筆者會搜集能夠展現(xiàn)湄公河美景的圖片和視頻，以及為學生設(shè)計與湄公河相關(guān)的問題，其答案都能從Reading部分獲得。在課堂的導入環(huán)節(jié)，筆者會先向?qū)W生呈現(xiàn)圖片和視頻，讓學生直面湄公河的美，進而對其產(chǎn)生好奇心。然后筆者會詢問學生：“你們知道這是哪一個景點嗎？”并且獎勵回答正確的學生。獲得獎勵的學生會再接再厲，沒有獲得獎勵的學生渴望獲得獎勵。此時筆者會為學生提供獲獎的機會，將關(guān)于湄公河的問題呈現(xiàn)給他們，并告訴他們可以在閱讀中收獲答案。接下來筆者會讓學生展開自主閱讀，學生的閱讀態(tài)度是積極的，閱讀行為是主動的。

三、重視課后復習環(huán)節(jié)

課堂教學時間有限，學生可能只是學到了知識，而不是學會了知識。從學到到學會的過程中，學生需要經(jīng)歷復習和鞏固環(huán)節(jié)。因而當一堂課結(jié)束之后，高中英語教師不能放松下來，他們需要為學生進行復習鞏固任務(wù)的布置，旨在為學生點明正確的復習方向。除此之外，教師還需要對學生完成任務(wù)的結(jié)果進行檢查，旨在督促學生完成任務(wù)。

例如：在進行《The Olympic Games》這一單元的閱讀教學中，學生通過閱讀能了解到古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的異同，也收獲了諸多英語知識，如將來時的被動語態(tài)這一語法知識。在課后復習階段，筆者需要學生將這些英語知識展開應(yīng)用。為了達到這一復習效果，筆者為學生布置的復習任務(wù)如下所示：1、制作思維導圖，總結(jié)該單元的單詞、短語和語法知識2、以“奧運會”為主題展開寫作，將所學習的英語知識應(yīng)用其中。第一個任務(wù)存在的目的是幫助學生建立起知識網(wǎng)絡(luò)體系，為之后的應(yīng)用奠定基礎(chǔ);第二個任務(wù)存在的目的是為學生提供應(yīng)用機會。學生需要將所制作的思維導圖和所寫的文章傳給筆者，筆者在檢查過后會為學生提供不同的獎勵。任務(wù)完成度越高，獎勵也越豐富。這樣的話，學生會認真對待復習任務(wù)，并且盡自己最大的努力去完成。

相比較于小學和初中階段的學生，社會對高中階段的學生有著更高的要求?；诖?，當學生處于高中階段時，他們需要學習的內(nèi)容有很多，難度也會更大。此時離開了教師的幫助，學生會有著沉重的學習壓力，學習效率也會不如人意。因而當學生需要通過閱讀這一渠道來獲取英語知識和提高英語能力時，高中英語教師就需要為學生組織閱讀教學活動，并且采取各種策略來提高閱讀教學效率，促使學生在閱讀的過程中有著豐富的收獲。

參考文獻

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