高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

曾歡

摘要：隨著高中英語教學(xué)的持續(xù)革新，如何將傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的英語課堂，成為如今值得探究的問題之一。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)出了以學(xué)生為主的理念，教學(xué)效率也能被大幅提升。因此，本文結(jié)合現(xiàn)狀，對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，也就如何在教學(xué)里運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式展開了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能被滿足，他們的積極性和自主性也不能被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。所以老師必須改變原有的教學(xué)理念，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式里進(jìn)行更加有效的教學(xué)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所影響

雖然近幾年高中英語教師的理念有所創(chuàng)新，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)里還是存在著部分教師依舊把自己作為課堂主體。受到這種教學(xué)觀念影響，學(xué)生會從中漸漸喪失對于課堂的主動權(quán)。與此同時(shí)在傳統(tǒng)的課堂里，由于老師總是那一個(gè)主動去幫助學(xué)生解決問題和困難的人，在這樣的情況下，他們會對老師產(chǎn)生過度的依賴性，并不會從中產(chǎn)生自主對英語知識的欲望，這會使他們?nèi)狈σ欢ǖ淖詫W(xué)能力。

（二）學(xué)生情感需求難以被滿足

高中英語里面有較為復(fù)雜的語法和有一定難度的單詞句型，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來并不容易。如果老師這個(gè)時(shí)候不能創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們對英語的探究興趣，學(xué)生很容易就產(chǎn)生抵觸情緒。與此同時(shí)在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會被教師過分看重，這就會直接導(dǎo)致部分成績不理想的學(xué)生內(nèi)心得不到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)英語的熱情度大幅削減，內(nèi)心的情感需求更是不容易被滿足。

二、在高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）營造愉悅的課堂氛圍

一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)氛圍下學(xué)生不僅能夠大膽的表達(dá)自己的想法，還能從別人的發(fā)言里，引發(fā)自己對于文本的進(jìn)一步思考，良好的自學(xué)習(xí)慣被形成的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的效率。

比如在對必修三Uint4課文“Space Exploration ”這一課主要圍繞太空探索所開展。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以有效的結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相關(guān)的問題讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行開放式的討論。比如老師可以提問：“ Is outer space worth exploring？”鼓勵在小組內(nèi)積極和同伴交流自己的看法，并且進(jìn)行相關(guān)的觀點(diǎn)記錄。在這之后，老師可以請每一個(gè)小組派代表進(jìn)行集體的觀點(diǎn)分享，在這個(gè)過程里進(jìn)一步發(fā)散他們的思維。通過這樣的方式不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂相對嚴(yán)肅的課堂氛圍，還能把課堂還給了學(xué)生，并且讓他們的思維一直處于一個(gè)相對來說較為活躍的狀態(tài)，也能從中培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。值得老師注意的是，在這個(gè)過程中，教師需要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的英語能力設(shè)置難度恰當(dāng)?shù)膯栴}，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍和情境的同時(shí)，也能夠讓每一位學(xué)生都能夠有效的參與到課堂活動中去，因此更好的去發(fā)展自身的自學(xué)能力，從而真正提升英語教學(xué)的效果。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

興趣為自主學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在的驅(qū)動力，是其中不可被忽視的一部分。學(xué)生也只有充分體會到了英語的樂趣，才能便于他們更好的形成自主學(xué)習(xí)的意識。因此，老師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富課堂形式，提升他們的興趣。由于英語課本上的內(nèi)容是以平面的方式所展現(xiàn)的，不夠具體生動，因此老師可以借助多媒體去開展相關(guān)的教學(xué)活動，在良好的課堂氛圍下學(xué)生的興趣能被提升的同時(shí)，也加強(qiáng)他們對這課內(nèi)容自主探究欲望。

比如老師在對必修三課文Uint1 “Festival and Celebrations”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一課學(xué)生會學(xué)習(xí)到不同國家的一些節(jié)日以及相應(yīng)的慶祝方式，如果只是通過閱讀文本，由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生還是會對于這一些文化或者習(xí)俗處于一知半解的狀態(tài)。所以老師就可以在開展正式教學(xué)之前，在網(wǎng)上尋找有關(guān)于這些節(jié)日的慶祝方式或者來源，并且在多媒體上使用圖片或者視頻的方式去進(jìn)行展示。當(dāng)書本上的課文內(nèi)容以一個(gè)更加生動的方式被展現(xiàn)在高中生的眼前的時(shí)候，不僅能給他們帶來視覺和聽覺的雙重刺激，在這個(gè)過程里他們對這一篇課文的自主學(xué)習(xí)欲望也能被更好的激發(fā)出來，便于他們更好的自主對這篇文章內(nèi)容有更加深入的了解和認(rèn)知，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師適應(yīng)多元角色轉(zhuǎn)變

想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師的引導(dǎo)作用是不可被忽視的。目前還有很多高中英語老師依舊將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力停留在口頭喊口號的階段，依舊把自己作為課堂的主體，不注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以老師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)自身“多元化”角色轉(zhuǎn)變。比如教師可以在高中英語教學(xué)里將自己的角色定位為“榜樣”，榜樣的力量，對高中生來說是具有感染力的，能夠發(fā)揮重要作用。首先在日常的英語教學(xué)里面，老師可以用自己對于英語的那一份執(zhí)著和鉆研去感染學(xué)生，首先從情感上更好的去感染學(xué)生，產(chǎn)生一定的共鳴，以此激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)熱情。其次老師還可以和學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)英語過程里的趣事或者困難，和學(xué)生進(jìn)行良好的討論與互動，并且?guī)椭恍┯⒄Z基礎(chǔ)不理想的學(xué)生重新樹立信心。又比如老師可以把自己的角色定位為“好朋友”，主動傾聽他們在學(xué)習(xí)英語過程里碰到的問題，與此同時(shí)在課后給予他們一些實(shí)際上的幫助。在這種方式下，老師不再是一個(gè)教授者，而是以多種角色和學(xué)生進(jìn)行互動，能夠和他們之間建立起平等良好的互動的同時(shí)，也切實(shí)的拉進(jìn)了和學(xué)生的距離。也便于老師在這樣的角色定位下，更好的發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)需求，以此幫助他們更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在高中英語教學(xué)里加強(qiáng)學(xué)生的自主能力是十分重要的，能夠最大程度的提升他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。目前在高中英語教學(xué)里還是存在著被傳統(tǒng)教學(xué)理念影響、學(xué)生興趣低等問題，對教學(xué)造成一定的阻礙。所以老師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，要通過營造良好的課堂氛圍、提升學(xué)生興趣的同時(shí)，也要適應(yīng)自身多元角色的轉(zhuǎn)變，以此真正構(gòu)建更加高效的高中英語課堂！

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