論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

李精忠

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，它能夠在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在遇到不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候或者是需要人幫助的時(shí)候進(jìn)行找尋同伴討論。小組合作的出現(xiàn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神以及發(fā)展交際能力。歷史課程是一門(mén)具有非常濃厚趣味和優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的學(xué)科。教師如果想要提高初中生的歷史學(xué)習(xí)效率，就可以將小組合作的教學(xué)方式融入到課堂中，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)知識(shí)、討論之時(shí)。本篇文章就來(lái)探討一下，如何在初中歷史教學(xué)課堂上實(shí)施小組合作的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中歷史;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：歷史課程相比其他的學(xué)科更加枯燥、乏味，都是一些與生活不息息相關(guān)的文本知識(shí)，而且在歷史課堂上，教師都是一味的講解歷史知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的熏陶，難免會(huì)產(chǎn)生昏昏欲睡的情況，自然教學(xué)的效率也就不高。但是在目前的教學(xué)手段中，多了一項(xiàng)小組合作的方式，教師大可以將這種模式運(yùn)用到歷史教學(xué)中，改善教學(xué)氛圍，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。接下來(lái)我們就來(lái)分析一下如何在初中歷史課堂中，使用小組合作的教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

歷史課堂是一個(gè)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的時(shí)候很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新一中教學(xué)方式，豐富初中歷史教學(xué)的課堂，讓學(xué)生能夠在歷史課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，歷史知識(shí)的魅力，從而對(duì)歷史愿意學(xué)習(xí)，在以后的課堂中積極地參與進(jìn)來(lái)。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正是一種新型的教學(xué)方式，在小組合作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约翰粫?huì)的問(wèn)題在小組討論中解決，在課堂上也能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生也能從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有探究歷史知識(shí)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。并且這種教學(xué)的方式和我國(guó)新課改的“以人為本”“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念是一致的。小組合作可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，讓每一位同學(xué)都在小組中進(jìn)行交流、發(fā)言、討論，將問(wèn)題的答案探索出來(lái)。

二、在初中歷史課堂中使用小組合作教學(xué)的實(shí)施策略

（一）合理地分配合作學(xué)習(xí)小組

要想通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)改變教學(xué)的質(zhì)量，教師就一定要做到合理、科學(xué)的分配，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這就說(shuō)明，教師應(yīng)當(dāng)再分配小組之前，掌握每一位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣，在事先做好調(diào)查，避免組成小組之后，學(xué)生在合作的時(shí)候，沒(méi)有討論的時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)。正常情況下，建立學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般都是在4～6個(gè)人，每一個(gè)小組的成員都有優(yōu)等生、中等生和差生，讓這些層次不同的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，做到互幫互助、共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。除此之外，教師除了要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，還要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)。比如，將內(nèi)向同學(xué)和外向的同學(xué)分配到一組，讓外向型的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向型的同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣性格內(nèi)向的同學(xué)不但能夠改變性格，還能夠在這種活躍、積極地小組氛圍中，積極參與討論話(huà)題，從而還促進(jìn)了學(xué)生們之間的友好關(guān)系，一起進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。

（二）選取適合合作學(xué)習(xí)的主題

學(xué)習(xí)小組的成立對(duì)教師的教學(xué)有很大的幫助，小組的建立能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，能夠?qū)v史學(xué)科特有的人文性和趣味性發(fā)揮到別致，利用悠久的歷史故事做討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行交流、探究。

比如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》和《辛亥革命》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)自己手中的歷史資料，在小組中討論：“戊戌變法是什么？”，“戊戌變法又被稱(chēng)之為什么？”，“辛亥革命是什么時(shí)間的事情？”，“辛亥革命所講述的事情又是什么？”在沒(méi)有進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)通過(guò)小組討論，將“戊戌變法是什么？”和“辛亥革命的時(shí)間”討論出來(lái)，隨后，教師可以在這基礎(chǔ)上給學(xué)生們進(jìn)行一點(diǎn)提示，讓學(xué)生們?cè)诮處熃o的資料提示中，再一次解決剩下的兩個(gè)問(wèn)題。從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生們加深對(duì)這兩節(jié)課程學(xué)習(xí)的印象、提高其學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論：總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在初中歷史課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒃境橄?、無(wú)味、不和生活息息相關(guān)的遙遠(yuǎn)優(yōu)秀歷史知識(shí)，變得更加直觀(guān)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，歷史教師也多了一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)組建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、集體精神，構(gòu)建良好的生生關(guān)系，并且自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)有所提升。最終，將歷史中的人文知識(shí)、文化知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)和各個(gè)朝代的變化、中國(guó)的起源，都更加全方位的帶給學(xué)生，供學(xué)生在激烈的討論中學(xué)習(xí)、感受到歷史知識(shí)所帶來(lái)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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