探討如何充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

摘要：在幼兒園階段的教學(xué)過程中，由于幼兒性格與年齡特點(diǎn)的影響，使得單一的文化教學(xué)很容易讓幼兒失去興趣，從而難以達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)效果。因此為了加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，需要教師加強(qiáng)對(duì)幼兒園階段教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，努力調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，才能使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)階段得到更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;主動(dòng)性;積極性;途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園是人一生當(dāng)中接觸教育的第一站，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活有著關(guān)鍵性的啟蒙效果。因此為了使幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更有效率，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，以此使幼兒對(duì)“學(xué)習(xí)”這一過程具備充足的興趣，進(jìn)而使幼兒能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍是充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的第一步，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒的心理還處于發(fā)展的初始階段，其邏輯思維能力并不完善，如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)氛圍無法引發(fā)幼兒的興趣，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅處于對(duì)剛接觸的新鮮事物的好奇而短暫的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的心理與性格為關(guān)鍵加強(qiáng)對(duì)幼兒的誘導(dǎo)，并在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使幼兒的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的激發(fā)。

二、將游戲與教學(xué)活動(dòng)融合

在幼兒園階段的學(xué)習(xí)與生活過程當(dāng)中，游戲幾乎貫穿了幼兒學(xué)習(xí)生活的全部歷程。對(duì)于幼兒來說，富有趣味性的游戲不僅是幼兒加強(qiáng)對(duì)外界認(rèn)知的主要渠道之一，更能使幼兒在游戲過程當(dāng)中持續(xù)保持精神的專注與心情的愉悅，這使得幼兒對(duì)于游戲的抵抗力非常低。因此，為了提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師可以嘗試將游戲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，以此使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且在游戲?qū)W習(xí)的過程當(dāng)中保持專注，進(jìn)而使幼兒的學(xué)習(xí)更加順利。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)“圖形”的過程當(dāng)中，教師就可以將“積木”這一游戲道具引入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且通過積木的不同形狀讓幼兒進(jìn)行分辨。之后，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)到不同圖形的性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)幼兒在斜坡上將積木滾下，同時(shí)對(duì)幼兒提出問題：什么形狀的積木滾得最遠(yuǎn)？為什么這種形狀的積木滾得最遠(yuǎn)？在這之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)生活當(dāng)中的不同形狀的物體進(jìn)行聯(lián)想，并讓幼兒嘗試舉出生活當(dāng)中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形與圓形。使用這樣的教學(xué)方式，教師就可以讓幼兒更快地融入“圖形”這一課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且借助“積木”引發(fā)幼兒對(duì)“圖形”的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、組織個(gè)人與小組性質(zhì)的比賽

在幼兒園階段的教學(xué)過程當(dāng)中，組織個(gè)人與小組性質(zhì)的比賽對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性有著非常重要的作用。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其心理當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)因素也會(huì)逐漸產(chǎn)生，許多幼兒在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中與其他的幼兒比衣服、比書包、比文具、比玩具……，這種種的行為都是幼兒好勝心理的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中組織一些個(gè)人性質(zhì)的比賽，以此將幼兒的好勝心理從物件之間的相互攀比轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)的相互較量，就可以使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到充分的提升。除了個(gè)人性質(zhì)的比賽之外，小組性質(zhì)的比賽也有這樣的效果，但與個(gè)人性質(zhì)的比賽所不同的是，小組性質(zhì)的比賽不僅可以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，還能使幼兒的集體意識(shí)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒心理的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

四、對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)

對(duì)幼兒而言，老師是他們?cè)谏町?dāng)中最親近的人之一，老師不僅會(huì)教給他們知識(shí)，更會(huì)對(duì)他們的日常生活進(jìn)行關(guān)照，這使得幼兒對(duì)教師的信賴與依靠程度往往非常高，如果在教學(xué)過程中，教師能對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，就能夠使幼兒產(chǎn)生喜悅而自豪的心情，進(jìn)而使幼兒的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大幅度的提升。在對(duì)幼兒進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)的過程當(dāng)中，教師使用但不限于點(diǎn)頭、微笑、擁抱、畫五角星、貼大紅花、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等方式。除此之外，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師除了要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指點(diǎn)之外，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，以此幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性更進(jìn)一步。

例如在幼兒學(xué)習(xí)算數(shù)的過程中，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，并對(duì)幼兒發(fā)布幾組不同的加減法題目，讓幼兒嘗試使用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的解題狀況，對(duì)在解題中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，比如“加油！你一定可以的！”之類的鼓勵(lì)語句;而對(duì)解出題目的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，比如“真棒”“你好厲害啊”之類的鼓勵(lì)語句。加強(qiáng)對(duì)幼兒的肯定與鼓勵(lì)，才能使幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中樹立自信，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在幼兒園階段的教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)于幫助幼兒加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到快樂，才能使幼兒更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊瑜瑜（19930725）女、漢族陜西銅川人，咸陽實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，二級(jí)教師，從事學(xué)前教育