用評(píng)價(jià)激活語文課堂

吳月杏

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

積極評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，是活躍課堂教學(xué)的興奮劑，是激活課堂教學(xué)的重要手段之一。在語文教學(xué)中，如何使師生的雙邊活動(dòng)充滿激情，充滿活力呢？

在語文教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用各種積極的評(píng)價(jià)手段，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，排除消極的心理因素，創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)氛圍，增加學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的感受，讓學(xué)生能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，勇敢而充滿信心地回答或探索一個(gè)問題。師生的雙邊關(guān)系才能充滿活力，為此，改變以教師為中心的教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)，必須從評(píng)價(jià)入手。

一、運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感，是改善學(xué)生心理狀態(tài)的第一步，每個(gè)學(xué)生都渴望在課堂上表現(xiàn)自我，希望得到老師表揚(yáng)和肯定，當(dāng)自己錯(cuò)時(shí)，都希望老師給予原諒，得到一次改正機(jī)會(huì)。因此，教師要掌握和了解學(xué)生的這些心理特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用各種積極的評(píng)價(jià)手段，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生在教學(xué)中，善思考，敢發(fā)言。說出自己的真實(shí)想法，就能形成良好的課堂氣氛。如在古詩詞的背誦評(píng)價(jià)中，對(duì)一些熟練背誦和有感情背誦的學(xué)生，教師就可以用“詩詞背誦很棒”、“聽你背誦的詩詞感覺如沐春風(fēng)”等贊賞性的語言，促進(jìn)他們繼續(xù)保持優(yōu)秀表現(xiàn);對(duì)一些背誦不是很好的學(xué)生，教師就可以用“我相信你下次能夠背誦的更好”、“這里這樣記憶和背誦得到的效果更好”等鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的語言，激發(fā)他們不斷進(jìn)步的熱情。

二、交給評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)

教學(xué)過程是師生情感交流，彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會(huì)影響學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生不正確的評(píng)價(jià)同樣會(huì)影響學(xué)生，我們經(jīng)常遇到，有點(diǎn)學(xué)生同學(xué)的發(fā)言，往往只說別人的缺點(diǎn)，這種看問題不全面的評(píng)價(jià)，會(huì)使被的學(xué)生失去自信心，學(xué)得自己差而產(chǎn)生心理障礙。面對(duì)這種情況，教師在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)候，在讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自身問題或者缺點(diǎn)的同時(shí)，還能夠激發(fā)他們不斷進(jìn)步的信心，如在語文寫作教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生寫作和表達(dá)不當(dāng)或者不合理的地方，教師就可以通過“這樣寫可能會(huì)導(dǎo)致表意不明，和寫作主體偏離，但如果繼續(xù)用你的話換個(gè)方向表述，是不是讓人眼前一亮？”等評(píng)價(jià)語言，讓他們能夠愿意接受教師評(píng)價(jià)，并對(duì)自身問題進(jìn)行改善。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生的潛力

到了高年級(jí)，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，語文能力差，思想方法不正確，再加上老師的指責(zé)和學(xué)生的嘲笑，使一部分的不敢發(fā)言，怕說錯(cuò)了受到老師的批評(píng)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，失去了參去讓每個(gè)生在課上都有機(jī)會(huì)最充分地與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

為此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力、讓每個(gè)發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生消除舉手發(fā)言的情感。原則上，只要學(xué)生思考了，無論答案如何，老師不應(yīng)該批評(píng)，學(xué)生在課堂上，只要積極思考，無論想出什么新花樣，新點(diǎn)子都沒有錯(cuò)，每一個(gè)主動(dòng)回答問題的學(xué)生，沒有故意想說錯(cuò)的，其原因是對(duì)問題理解得不透徹。但可以肯定學(xué)生講的是自己的真實(shí)想法，教師要給予肯定。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智力、能力習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想情感等都要得到發(fā)展，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，始終處于積極思考的狀態(tài)中，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講述寓言類的內(nèi)容時(shí)，教師就可以多讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，以“讀了這則寓言，你從中得到什么感悟？”、“這則寓言讓你明白了什么道理？”等問題，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)容的自主思考和深度閱讀，后針對(duì)學(xué)生關(guān)于問題的發(fā)言內(nèi)容，給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)用可以用一些“換個(gè)角度想一想”、“換位思考一下會(huì)有什么不同”等語言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，通過激發(fā)他們自主思考充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。

五、靈活使用評(píng)價(jià)方法

在語文課堂評(píng)價(jià)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的激活，教師要避免評(píng)價(jià)語言的單一化，盡可能的豐富評(píng)價(jià)語言，如果一味使用“很好”、“很棒”等單一的評(píng)價(jià)，可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)思維的“惰性”，導(dǎo)致這些評(píng)價(jià)失去原有的激勵(lì)和鼓勵(lì)作用。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師就需要做好評(píng)價(jià)用語的靈活性、多樣化，如“你這個(gè)想法很創(chuàng)新”、“你這個(gè)回答老師很喜歡”等，還可以用一些古詩詞對(duì)他們贊美，如“巧奪天工，渾然天成”、“下筆如有神”、“意猶未盡，余音繞梁 ”等，這些評(píng)價(jià)語言更富有新鮮感和個(gè)性化，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)作用往往效果更加明顯，促進(jìn)他們持續(xù)努力，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)用語的方式有很多，想要有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，教師要做好評(píng)價(jià)的積極創(chuàng)新，并定期對(duì)評(píng)價(jià)用語進(jìn)行更新，尋找和使用一些新鮮的用語保持學(xué)生接受的新奇感，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。

激活課堂教學(xué)，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)活動(dòng)充滿活力，學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高，主體作用才能真正發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才能保證提高。而作為教師，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)期間要合理運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的表達(dá)，這樣才能夠更好便于學(xué)生接受，喚起學(xué)生情感和思想的共鳴，讓學(xué)生更好感受教師的關(guān)愛與耐心，從而在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣和自信。