小學(xué)語文“為學(xué)而教” 師友互助學(xué)習(xí)

寧麗霞

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！?/p>

關(guān)鍵詞：為學(xué)而教;師友互助;小學(xué)語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“為學(xué)而教”就是以學(xué)生為中心以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。小組合作學(xué)習(xí)，因為關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、國際視野的人文情懷等品質(zhì)而備受青睞，被廣泛地應(yīng)用于我國中小學(xué)課堂教學(xué)改革中。開展以“師友互助”小組學(xué)習(xí)為特征的合作學(xué)習(xí)模式研究，首先，能夠豐富合作學(xué)習(xí)模式的理論內(nèi)涵;其次，能夠幫助教師提升運用合作學(xué)習(xí)模式的實踐能力;再次，能夠幫助教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀，深刻理解教學(xué)要“以生為本”的新理念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，“師友互助”式小組合作學(xué)習(xí)因在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的顯著成效而備受推崇，但在如何實現(xiàn)“師友互助”高效化、學(xué)習(xí)需求個性化、學(xué)科教學(xué)特殊化等方面依然不盡人意，相關(guān)研究道路仍就會曲折、漫長。

一、選好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

1、教師要善于合理選擇合作契機(jī)。并不是每堂課都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不是一堂課的所有時間都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。語文課本上的很多環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行“師友活動”，此時，教師可以因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。自然而然地激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

2、合作時機(jī)應(yīng)選擇學(xué)生個人探索有困難時。語文課本中經(jīng)常有一些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全的題目。這時就要發(fā)揮師友集體的智慧讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

3、合作學(xué)習(xí)要在獨立思考的基礎(chǔ)上開展。合作學(xué)習(xí)是旨在通過師友討論，達(dá)到互相啟發(fā)，優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。但合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與討論，參與探究，是要以自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)的，而個體的獨立思考是無法由別人或師友來替代的。

二、不拘泥師友合作的形式

提起師友合作學(xué)習(xí)，大家的腦海里就會浮現(xiàn)出6個或8個學(xué)生圍坐在一起的景象。好像要合作，就得在教室里重新擺桌椅，重新排座位。只有學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐了，才能開始合作學(xué)習(xí)。其實，合作學(xué)習(xí)是為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能不顧教學(xué)和學(xué)生的實際，為了合作而合作。

語文題目千變?nèi)f化，有些題目有討論合作的價值，但難度較低，此時可采用同桌合作，或四人師友合作，不一定每次合作學(xué)習(xí)就一定是6人或8人的師友合作。我們要抓住的是合作的“魂”不而是合作的“形”，同桌合作，這是最易采取，成本最低，但效果也極好的合作形式，誰能說兩人合作就不是合作學(xué)習(xí)了呢？

三、掌握一些合作學(xué)習(xí)的技巧。

針對師友合作學(xué)習(xí)紀(jì)律容易亂的問題，經(jīng)過持續(xù)研究，我發(fā)現(xiàn)利用一些技巧可以有效改善這種現(xiàn)象。

活動前要明確提出合作目標(biāo)及要求。許多學(xué)生在進(jìn)行師友活動時其實并不明確活動的目的，還沒明白要討論什么，解決什么問題，就開始活動了，這樣的合作就會流于形式，課堂紀(jì)律也會混亂。學(xué)生們并不是不想活動，而是根本不知道自己要干什么。所以每次師友活動前一定要提出明確的目標(biāo)，最好能出現(xiàn)在黑板或課件上，讓學(xué)生明白自己下來要干什么。

在活動中，既“強(qiáng)化”組長的作用，又“淡化”組長的作用。組長是師友合作學(xué)習(xí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，一定要挑選組織能力強(qiáng)，公平公正的組長，這樣的活動才會有序、有效，在日常教學(xué)和師友合作時都要“強(qiáng)化”師傅的作用。

學(xué)生師友合作時教師不能袖手旁觀，要參與學(xué)生的合作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

在新課標(biāo)理念下，教師的角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從教室中的“權(quán)威”、“學(xué)生的管理者”，變成了平等的合作者和引導(dǎo)者。在學(xué)生師友合作時，教師不能把自己當(dāng)成局外人，要主動參與到學(xué)生的討論、實踐、合作中。

四、恰當(dāng)評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，保證師友活動學(xué)習(xí)取得成果，激發(fā)學(xué)生再次合作的興趣。

教師應(yīng)給學(xué)生展示自己的機(jī)會。在師友合作學(xué)習(xí)完成時，教師要肯花時間，讓學(xué)生能充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓別的學(xué)生有從同伴身上學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，這是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。及時評價、反饋、激勵、表彰是師友合作得以持久推進(jìn)的重要保障。

從知識和態(tài)度兩方面去評價學(xué)生。教師在評價時要特別關(guān)注學(xué)生在活動中的參與程度、要評價學(xué)生的合作情況、情感態(tài)度，而不僅僅關(guān)注他的結(jié)論是否正確。在評價的形式上，除了老師對學(xué)生的評價，還要注意讓學(xué)生互評，讓他們在評價時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，更好地向別人學(xué)習(xí)

改變評價機(jī)制，不僅“評個人”，還要“評師友“。在師友活動中，學(xué)生不僅自己能得到提高與進(jìn)步，并且能與同學(xué)互助合作，集體進(jìn)步。師友與師友之間的競爭，更能促進(jìn)師友成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。所以在課堂總結(jié)時，要把任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的師友評選為“優(yōu)秀師友”，以給其他師友樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

參考文獻(xiàn)

《構(gòu)建為學(xué)而教的語文教學(xué)體系》——向愛萍

《師友合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和評價辦法》----來源于網(wǎng)絡(luò)

《淺談師友合作學(xué)習(xí)中的評價問題》----齊河縣? 左濤