讓體育回歸生活

吳曉敏

摘要：幼兒教育創(chuàng)新實(shí)踐探索中，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展幼兒園的體育教育，培養(yǎng)幼兒對體育游戲的濃厚興趣，吸引幼兒主動進(jìn)行體育游戲活動?？梢娪變后w育游戲的教學(xué)，要將幼兒的主體性凸顯出來，結(jié)合生活化的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)趣味性、多樣化的游戲內(nèi)容是十分有必要的。本文對讓體育回歸生活——幼兒園體育游戲生活化的實(shí)踐策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體育;生活;幼兒園;體育游戲;生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：幼兒體育游戲教學(xué)活動以發(fā)展幼兒的身心健康水平為目標(biāo)，應(yīng)將幼兒生活中的資源合理、科學(xué)的挖掘、運(yùn)用起來，使幼兒融入到整體和諧、主動、健康的體育游戲情境中，成為積極參與的主體，為幼兒的身心健康成長、終身發(fā)展起到推手作用。將生活即教育的理念貫穿到幼兒園體育游戲的實(shí)施過程中，適應(yīng)素質(zhì)教育背景下改革腳步。

一、優(yōu)化課程資源

幼兒園體育游戲的生活化教學(xué)要從幼兒的生活中挖掘素材，優(yōu)化體育游戲的生活化課程內(nèi)容，將教育和生活之間的互動性體現(xiàn)出來，幼兒的生活中事物有著千變?nèi)f化、多姿多彩的特征，將生活化的策略融入到幼兒園的體育游戲活動中，要結(jié)合幼兒在生活中具備的經(jīng)驗(yàn)，圍繞著生活這一藍(lán)本，培養(yǎng)幼兒的游戲技能，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展。例如教師在挖掘課程資源時(shí)，要回歸到幼兒的生活中，用幼兒生活中常見的花草樹木、種植園地、小動物，作為體育游戲課程的資源，整合和運(yùn)用資源，以此為載體，優(yōu)化體育游戲的生活化模式。例如幼兒的年齡小，對于趣味性較強(qiáng)的游戲參與性高，包括鉆山洞類游戲，都是幼兒很熟悉并且喜愛的類型。

教師可以設(shè)計(jì)“好玩的輪胎”游戲，將輪胎作為山洞，和幼兒們一起包裝輪胎，通過彩繪等方式，使輪胎更具有童真趣味。幼兒在親自參與的過程中，完成鉆山洞游戲，不僅鍛煉了身體技能，而且成為了游戲活動中的主體，和生活中常見的事物相結(jié)合，探索生活化的情境，提高生活技能提高綜合素養(yǎng)。將技能培養(yǎng)和游戲活動的過程融入在一起，游戲更加具有趣味性，落實(shí)在學(xué)中玩的教育理念。教師還可以利用輪胎，和幼兒一起進(jìn)行與輪胎相關(guān)的游戲活動，例如滾輪胎、走輪胎等，利用比賽的形式，讓幼兒們分成不同的游戲小組，掌握玩的技能，在玩兒過程中，收獲知識，感悟生活[1]。

二、使用生活化材料

體育游戲活動的開展中，要實(shí)現(xiàn)生活化的策略，應(yīng)將應(yīng)用到體育游戲活動中的材料最大限度的體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，例如很多體育游戲活動的材料都是從生活中提取出來的，教師要善于利用生活化的材料，變廢為寶，成為體育游戲活動中的資源。例如廢棄的舊物材料以及常見的物品等，和幼兒共同進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，收集相關(guān)材料，經(jīng)過彩繪、編織布置等方式裝扮材料，將其應(yīng)用到體育游戲活動中。廢棄的布料、舊衣物、玩具等，都是幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中常見的物品，與幼兒的生活相貼近，幼兒每天都能接觸到這些物品，利用此類物品創(chuàng)建體育游戲的生活化場景，教師可以結(jié)合具體的體育游戲內(nèi)容，因地制宜的展開材料的搜集。與幼兒共同挖掘身邊的素材，經(jīng)過探、討研究，營造良好的氛圍，展開材料收集、環(huán)境布置。有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，變廢為寶，強(qiáng)化幼兒的廢物利用意識，使幼兒在參與體育游戲的過程中，構(gòu)建起生活化的觀念，合理利用生活資源，實(shí)現(xiàn)幼兒健康、和諧的身心發(fā)展目標(biāo)[2]。

三、構(gòu)建生活化情境

在生活化的情境中展開幼兒園的體育游戲，有利于激活幼兒的參與興趣，使幼兒全身心的融入到生活化的題游戲場景中，因?yàn)橛變旱哪挲g小，對外界的新鮮事物好奇心強(qiáng)，在日常的生活、學(xué)習(xí)中也常常被家長、教師帶到大自然環(huán)境中游戲放松。在體育課程的游戲生活化教學(xué)中，教師可以營造起生活化的情境，讓幼兒們成為小小生活家，與生活化的情境深度融合，鍛煉體育技能，完成體育游戲任務(wù)。例如在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)幼兒對蹦跳技能的掌握，強(qiáng)化身體機(jī)能，教師可以組織和開展“青蛙捉害蟲”的體育游戲，讓幼兒們扮成青蛙捉害蟲。教師可以結(jié)合有關(guān)的素材，創(chuàng)建起生活化的場景，例如來到幼兒們經(jīng)常玩耍的樹林里、小河邊、青草旁，進(jìn)行捉害蟲的游戲。教師可以為幼兒播放與青蛙除害蟲相關(guān)的知識圖片、視頻、音頻等，幼兒們利用肢體語言進(jìn)行交流，模仿青蛙蹦跳的樣子，融入到了真實(shí)的自然情境、生活情境中，形成良好的意志品質(zhì)，獲取體育游戲參與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，收獲快樂和知識[3]。

結(jié)論：綜上所述，幼兒教育種針對體育課程的教育，要實(shí)現(xiàn)體育游戲生活化課堂構(gòu)建目標(biāo)，將幼兒的學(xué)習(xí)和游戲生活有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，使游戲?yàn)榻虒W(xué)提供服務(wù)。發(fā)揮出游戲自身的價(jià)值，在生活化的融入中，利用體育游戲，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展，促使幼兒成為教育活動中的主體，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴清燕.淺談開展幼兒體育游戲活動的有效方法[J].學(xué)苑教育，2021（33）：69-71.

[2]吳建華.幼兒園體育游戲教學(xué)開展策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（33）：31-32.

[3]朱晨.民間游戲在幼兒體育活動中的應(yīng)用[J].家教世界，2021（33）：12.