提高小學語文寫作教學質(zhì)量的策略分析

孫杰

摘要：由于多方面的因素，小學寫作教學的質(zhì)量存在一定的問題，小學語文作文教學的效率不高。對于小學語文寫作教學課堂的狀況，本文進行了分析研究，并在理解的基礎上提出了相應的作文課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學質(zhì)量;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作文教學是小學語文教學中的重點部分，學生需要有著良好的語文素養(yǎng)才能更好地完成一篇作文，可以說，寫作能力的提升是學生語文聽、說、讀、寫能力增強的最終體現(xiàn)，因此，在作文課堂上能夠更突出地培養(yǎng)學生的綜合能力，教師必須要重視寫作教學，創(chuàng)新教學的各種方法，改善傳統(tǒng)教學課堂上的諸多弊端，促進作文教學課堂的質(zhì)量提升。

一、小學語文作文教學課堂上存在的不足

在小學語文教學課堂上，主要存在以下不足影響了作文教學課堂的質(zhì)量，讓學生的語文知識增長和綜合能力提升陷入了遲滯狀態(tài)。

首先，小學語文作文教學課堂所采用的教學方法比較落后，對學生的吸引力不強，學生的學習動力不足。教師習慣采用機械性的方法來開展作文教學，總是讓學生進行模仿創(chuàng)作，對學生寫作的結(jié)構(gòu)、形式要求比較高，束縛了學生的思維發(fā)散，不利于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

在作文教學課堂上，教師的指導方法比較表面和形式，且長期使用同樣的教學方法，一般情況下，教師按照審題、整理思路、理清結(jié)構(gòu)、語言技巧學習的方式來指導學生開展寫作，這使得學生并不能在作文中抒發(fā)自己的真情實感，很多學生的作文只是各種詞語句子的簡單堆砌。學生的思維在模板化的作為教學課堂上逐漸僵化。小學語文作文教學課堂的枯燥讓學生興趣降低，由于小學生的身心發(fā)展特點，他們極容易被與課堂無關(guān)的新鮮事物所吸引，因此，在無聊的作文教學課堂上，學生總是走神、開小差、與同學講小話等，無法將心思放在學習上。

其次，小學語文作文教學的內(nèi)容脫離了學生的生活實際，對學生的吸引力和教育意義都比較有限。作文本應該是學生對生活事物的感悟，但已經(jīng)僵化的教學將學生的創(chuàng)作束縛自條條框框里，影響了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。許多學生也缺乏相應的生活實踐，比如關(guān)于做家務的作文，不少家長溺愛孩子，學生根本沒有做家務的生活體驗，自然無法將做家務的過程清晰生動地用語言表達出來。

二、提高小學語文作文教學課堂質(zhì)量的有效措施

（1）創(chuàng)新作文教學課堂，利用情境化教學激發(fā)學生的寫作興趣

教師在教學小學語文作文課的時候要充分轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，擺正自己對作文教學課堂質(zhì)量提升的認識，充分將提高作文課堂教學的質(zhì)量放在重要地位，以積極的思想來指導自己的教學實踐行為，引導作文教學課堂向著正確的方向發(fā)展。教師要不斷學習現(xiàn)代化教育教學的理論和手段，緊跟時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新小學語文作文教學課堂的形式，運用現(xiàn)代化教學科技作為輔助來創(chuàng)設相應的作文教學情境，以生動的情境來激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在作文情境當中，教師要充分利用課堂的趣味性、創(chuàng)新性，認識到小學生對新鮮、形象的作文教學課堂的興趣，與學生進行多層次、多途徑、多方式的互動，提高課堂作文創(chuàng)作的學習氛圍。在作文情境中，教師要融入情感教育，充分激發(fā)學生表達和創(chuàng)作的意愿，讓學生的創(chuàng)作更加順利。

以部編版小學三年級語文關(guān)于“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的作文教學課堂為例，教師要用多媒體播放圖片和視頻來展現(xiàn)節(jié)日當中的生活化場景，將學生帶入到節(jié)日氛圍當中，增加學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的理解，在作文創(chuàng)作過程中提高學生的寫作能力和語言表達能力，同時增強學生的語言表達能力，樹立學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的文化自信。比如，教師可以再現(xiàn)中秋過節(jié)的場景，通過詢問學生“你們家中秋節(jié)會做什么？”“有哪些關(guān)于中秋節(jié)的故事傳說？”等問題與學生進行交流，引導學生思考和語言表達，拓展學生的知識面，深入挖掘這些習俗和傳說背后的中華精神，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日有深刻理解，從而在寫作時有話可說，提高學生寫作的能力。

（2）開展課堂實踐活動，引導學生在寫作教學課堂上積累素材

小學語文教師要在愛作文教學課堂上充分認識到學生進行素材積累的重要性，要引導學生在課堂上、課堂外拓展和搜集素材，增加學生的生活體驗，豐富學生的情感感知。在課堂上，教師要用自己的專業(yè)能力和教學經(jīng)驗為指導，在相對比較傳統(tǒng)的寫作題目中融入現(xiàn)代化的內(nèi)容和思想，結(jié)合學生的個人認知來拓展學生的寫作范圍，增大學生的創(chuàng)作空間，引導學生發(fā)散自己的寫作思維，促進學生的語文寫作能力提升，潛移默化地改變學生的思想狀態(tài)，在寫作教學課堂上培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全的三觀。

三、結(jié)語

教學理念的落后、教學方法的千篇一律、學生興趣的缺失、學生生活體驗的不足等都是造成小學語文作文教學質(zhì)量下降、效率降低的原因，教師要有針對性地對自己的教學課堂進行改進，豐富語文作文教學課堂的形式和內(nèi)涵，解放學生的創(chuàng)作思想，給予學生更多的進行思考和探究的空間，讓學生的寫作能力得到切實的提高。

參考文獻

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