核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

劉站波

摘要：英語作為一門語言學(xué)科閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效方法。教師在教育改革的環(huán)境下要幫助學(xué)生解決在閱讀中出現(xiàn)的問題激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，避免小學(xué)生出現(xiàn)因英語閱讀學(xué)習(xí)太難而放棄心理。在素質(zhì)教育理念下教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，核心素養(yǎng)視域下貫徹高效的閱讀教學(xué)策略，在發(fā)展小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在目前的教學(xué)中部分小學(xué)英語閱讀教學(xué)形式還是比較固化，這在一定程度上限制了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展這使得小學(xué)生在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)受到了很多限制。在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)可以改善英語閱讀教學(xué)中的不足。英語作為義務(wù)教育中的重點(diǎn)學(xué)科在教學(xué)改革環(huán)境下需要教師精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新改革方案，在核心素養(yǎng)的培育下提升小學(xué)生的英語閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生必須要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這樣才能構(gòu)建高效的課堂與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這有助于學(xué)生在健康的環(huán)境中進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中英語教師還是不夠重視對(duì)小學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，在制定教學(xué)方案時(shí)沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在課堂上教師一味的講課導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良好的溝通。學(xué)生與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)使教師的教學(xué)效率難以提高，學(xué)生的閱讀效果也始終差強(qiáng)人意。教師與學(xué)生之間的交流太少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）在教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有被落實(shí)

即使是在教育改革的環(huán)境中部分教師仍然在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)機(jī)械性學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法深入投入那么在閱讀中提升核心素養(yǎng)就更加困難了。在學(xué)習(xí)中教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位會(huì)使小學(xué)生亦步亦趨。在小學(xué)生眼中英語學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度在教師的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)下會(huì)使小學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的畏難情緒。

（3）教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)方法與教學(xué)效率有非常直接的關(guān)系，教師的教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在機(jī)械性的學(xué)習(xí)中學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生會(huì)在單一的教學(xué)方法中逐漸思維固化閱讀熱情劇減。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

（1）教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師要落實(shí)以人為本的教學(xué)理念就要在課堂上學(xué)會(huì)尊重學(xué)生自己的意愿。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)結(jié)合小學(xué)生的英語認(rèn)知基礎(chǔ)將英語學(xué)習(xí)與小學(xué)生的興趣結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)關(guān)系可以令學(xué)生在閱讀理解環(huán)節(jié)有不一樣的體驗(yàn)。如當(dāng)教師設(shè)計(jì)了新課的學(xué)習(xí)方案后可以令提出這樣的教學(xué)活動(dòng)“Students， the teacher has prepared the learning plan of the new lesson. Can you guess the part of the teaching plan of the teacher？”當(dāng)學(xué)生回答了教師的答案后教師可以先將自己的大致教學(xué)計(jì)劃展示給學(xué)生并令學(xué)生根據(jù)教師給出的教學(xué)方案提出自己的建議如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以加入游戲、在教學(xué)中可以適當(dāng)添加視頻，教師可以根據(jù)學(xué)生的提議酌情考慮將部分意見添加進(jìn)自己的教學(xué)方案中。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以暢所欲言從而對(duì)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師還將可以制作電子課為學(xué)生播放視頻以及圖片，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。以魯教版四年級(jí)下冊(cè)“ Unit2 Lesson3 What's mum doing？”一課為例教師可以和學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)：“Can the students guess what the main content of this lesson is from the video？”部分學(xué)生會(huì)回答到“In the video， the mother watches TV”當(dāng)學(xué)生回答了這個(gè)問題后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“You are good boys. The teacher is sure you will do well in this lesson.”在后期的學(xué)習(xí)中教師就可以布置不同的學(xué)習(xí)的任務(wù)，在與教師的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的激情。

（2）拓展英語閱讀渠道

在核心素養(yǎng)下教師在教學(xué)中扮演的是“指引者”的角色，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀學(xué)習(xí)在拓展閱讀中開闊自己的閱讀視野。教師要拓展小學(xué)生的閱讀渠道幫助小學(xué)生積累閱讀知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。因此教師可以在進(jìn)行了課內(nèi)閱讀后給學(xué)生提供相應(yīng)的課外的閱讀文本，令小學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行精讀。除此外教師還可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求給學(xué)生推薦多樣化的閱讀篇目令小學(xué)生選擇自己感興趣的進(jìn)行自由閱讀。這樣一方面可以提升自己對(duì)閱讀的感悟一方面可以豐富自己的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生逐漸增大了課外閱讀量后教師要循序漸進(jìn)的提升課外閱讀的難度，考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步情況。

（3）豐富教學(xué)方法

教師豐富教學(xué)方法可以給英語教學(xué)課堂增添樂趣，為此教師可以將游戲互動(dòng)、故事引入、合作學(xué)習(xí)等方式引入小學(xué)英語閱讀課堂。并利用多媒體的優(yōu)勢學(xué)生滿足小學(xué)生多樣化的閱讀學(xué)習(xí)需求。

綜上所述在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建英語閱讀課堂要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，在良好的師生關(guān)系下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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