小學(xué)高年級語文大閱讀進課堂的途徑

李燕菲

摘要：在現(xiàn)今時代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)逐漸深入，教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提出的教學(xué)理念基礎(chǔ)上開展教學(xué)，而為了能夠全面實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所規(guī)定的課程目標(biāo)，小學(xué)語文教師就一定要樹立起符合時代發(fā)展的大閱讀教學(xué)觀念?；诖?，對市政工程進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;大閱讀;途徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都存在一定的問題。造成這些問題的因素是多個方面的，有來自學(xué)校課程安排不合理造成的問題，有教師開展教學(xué)方法不合理導(dǎo)致的問題，還有來自學(xué)生對于閱讀教學(xué)不重視產(chǎn)生的問題，最終無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重合理規(guī)劃大閱讀教學(xué)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者以及引導(dǎo)者、參與者，因此，在小學(xué)高年級語文課堂當(dāng)中開展大閱讀時，教師一定要重視將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來。這種情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極主動接受大閱讀，以此能夠有效做到提高學(xué)生閱讀能力。在此過程中，首先，為了能夠在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中有效落實大閱讀，有效提高閱讀能力，教師需要具備良好的教學(xué)能力以及較高的教學(xué)水平，還要做到不斷提升自身閱讀量。為了能夠保證大閱讀在小學(xué)高年級語文課堂中得以高效落實，教師還需要做到以下兩點：其一，嚴(yán)格控制課外閱讀書籍質(zhì)量，保證學(xué)生所選擇課外閱讀書籍的高效性以及優(yōu)質(zhì)性。其二，教師需要在學(xué)生感興趣以及認知水平、理解能力的基礎(chǔ)上選擇課外閱讀書籍。其次，通常情況下，在小學(xué)高年級語文課堂中落實大閱讀時，計劃閱讀方法會更加高效，具體而言就是指通過制定一定的閱讀計劃有序地開展閱讀訓(xùn)練。最后，教師要注重引導(dǎo)。大閱讀的落實其主要目的不僅僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生累積豐富閱讀量、理解閱讀內(nèi)容這一方面，更體現(xiàn)在培養(yǎng)以及提升學(xué)生閱讀能力這一方面，因此，教師一定要充分重視、合理引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法進行課外閱讀。

二、將信息技術(shù)手段作為組織學(xué)生進行大閱讀、深化理解的重要陣地

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的當(dāng)下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識到小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)所表現(xiàn)出的依賴與喜好，并就此設(shè)計教學(xué)活動。在信息技術(shù)手段的輔助下，閱讀不再僅限于原來的一畝三分地，而是更加豐富、更加多元，也更加廣闊。尤其是在如今“大語文”的倡導(dǎo)下，大閱讀、深閱讀也是必不可少的標(biāo)配。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程體系當(dāng)中的重要節(jié)點，也是提升學(xué)生理解能力、想象能力、思維能力的重要載體，有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)手段作為組織學(xué)生進行大閱讀、深化理解與洞見的重要陣地。具體來說，教師可以利用微信公眾號以及微博等方式，向班級學(xué)生進行經(jīng)典美文推送，并組織學(xué)生進行線上閱讀交流活動，這樣一來，不但實現(xiàn)了教學(xué)活動同互聯(lián)網(wǎng)資源的有效融合，同時也對學(xué)生的閱讀水平提高有著極大的意義，學(xué)生將在參與線上閱讀活動的過程當(dāng)中實現(xiàn)共同提高。比如，在閱讀法布爾的《蜜蜂》一文時，傳統(tǒng)的教學(xué)是直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、劃分段落、學(xué)習(xí)字詞、總結(jié)文章主題、學(xué)習(xí)寫作手法，而信息時代我們則應(yīng)該有所突破和改進。為此，我根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點，為更好地落實大閱讀教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立大閱讀意識，養(yǎng)成大閱讀習(xí)慣，在本節(jié)課的設(shè)計時進行了大膽改革，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，提前半個月，讓學(xué)生進行自主閱讀，利用班級主頁、群空間、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流與互動，分享各自的閱讀成果，并將本小組的成果制作成PPT或者Flash課件，課上讓學(xué)生分組進行交流，展示本組的閱讀成果。有的小組匯報了本節(jié)課的作者信息，有的說出了本節(jié)課主要描寫的是蜜蜂如何辨認方向的，還有的學(xué)生匯報了關(guān)于法布爾的科學(xué)態(tài)度和執(zhí)著精神。這種教學(xué)方式，充分落實了學(xué)生的主體地位，落實大教學(xué)、大閱讀觀，全面培養(yǎng)了學(xué)生對文章的理解和感悟能力，綜合提升了學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

三、整合閱讀教學(xué)的課本目標(biāo)和課堂實際目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)中沒有明確目標(biāo)和教學(xué)方法，既要對此問題進行解決，首先要明確語文教師的課堂目標(biāo)，對實際目標(biāo)進行整合，制訂目標(biāo)的時候，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂目標(biāo)，不結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂的目標(biāo)，其完成起來比較困難。教師在進行閱讀教學(xué)備課的時候，先要認真分析小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，還有各個閱讀之間的聯(lián)系，讓開展的閱讀教學(xué)是整體性和系統(tǒng)性的。其實這就是為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。提高閱讀教學(xué)的效率，還在于教師對于閱讀教學(xué)課文之間方向的把控，以及教學(xué)內(nèi)容與實踐的結(jié)合，以及應(yīng)用的能力，重點講述教學(xué)的難點，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

針對學(xué)生的實際情況也就是學(xué)生閱讀水平的實際情況，開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，積極利用多種閱讀教學(xué)方式開展小學(xué)語文教學(xué)，這樣構(gòu)建的教學(xué)語文教學(xué)課堂，才是更加高效的課堂。教師首先需要對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行深入的探究，然后再根據(jù)對應(yīng)的問題給出解決措施，進而實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的目的。

參考文獻

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