初中生物情感教育的科學(xué)內(nèi)涵和滲透方法

覃琳琳

摘要：根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，教育部門在教育改革方面也發(fā)生許多的變化，主要的變化內(nèi)容更多的是傾向于以學(xué)生自身發(fā)展為主題，進(jìn)行一系列的任務(wù)展開。初中階段對(duì)于學(xué)生們來說，是一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)階段中，生物學(xué)也是一門科學(xué)門檻比較高的科目，他在教學(xué)的過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生人文道德的關(guān)系，而且還是能夠促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，本篇文章的撰寫，主要是根據(jù)初中生物情感教育的科學(xué)內(nèi)涵和滲透方法進(jìn)行分析和研究，通過分析初中生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行展開，為教學(xué)過程提供相應(yīng)的解決方式和意見，目的就是為了能夠讓學(xué)生在新課改背景下，獲得全面發(fā)展的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)綜合素質(zhì)的有效提升，促進(jìn)生物教學(xué)的完善和整體成績的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;情感教育;科學(xué)內(nèi)涵;滲透;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.初中生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在如今社會(huì)發(fā)展的背景下，已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式更多的是傾向于書本上的教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐內(nèi)容并沒有充分的體現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，而且相對(duì)于整體的教學(xué)模式來說，比較枯燥。但是我國大部分的初中教育，還依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更多的是將初中生物學(xué)科中的理論內(nèi)容作為教學(xué)主體，并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，而且也提不起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，并不會(huì)起到良好的積極作用，也不利于情感教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)踐。

1.2就是對(duì)情感教育認(rèn)知不足

在教學(xué)的過程中，由于教師們依然注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此他們主要是以學(xué)生們的成績?yōu)橹鞯?，所以在教學(xué)的過程中，并不會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感，教育等問題的提高。尤其是在教材中，如果涉及到情感，教育方面的內(nèi)容，教師們一般都會(huì)選擇讓學(xué)生直接略過，因?yàn)榍楦薪虒W(xué)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教育有一定的充斥性，再加上教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的執(zhí)行，導(dǎo)致對(duì)情感教育的觀念并不深刻。這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，缺少對(duì)情感教學(xué)的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。如果想要有效地解決這一問題，那么就要更新老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以信息化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)的方式，并設(shè)計(jì)出明確的情感教學(xué)目標(biāo)，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以將教材中的內(nèi)容與教師的創(chuàng)新教學(xué)方式相互融合，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.初中生物中的情感教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)背景下學(xué)生的發(fā)展需求，在如今這個(gè)時(shí)代很多地區(qū)的青少年都出現(xiàn)叛逆的情況，因此會(huì)出現(xiàn)青少年不良問題泛濫現(xiàn)象的產(chǎn)生，他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)打架斗毆，或者是吸煙，飲酒等相關(guān)惡劣的情況，如果對(duì)這些情況不進(jìn)行有效的解決，那么就會(huì)營造不好的社會(huì)風(fēng)氣。因此在這個(gè)過程中，我們可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的方式，加強(qiáng)初中生物中情感教學(xué)的策略，以這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心情感的教育。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，它的現(xiàn)實(shí)意義就是將學(xué)生內(nèi)心教育和發(fā)展為主，而不是注重在考試和升學(xué)上，把情感教育和知識(shí)理論的教育融為一體，促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，和綜合素質(zhì)的有效提升。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的防水，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展有著非常重要的作用，通過這個(gè)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的方式，樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀和人生觀。

2.2利用多樣化的手段滲透教學(xué)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們也要利用多樣化的手段，進(jìn)行情感教學(xué)的滲透工作，以多種多樣的形式利用信息化時(shí)代背景下的特征，對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行不同角度的滲透。就是在進(jìn)行教育的過程中，也可以借助一些信息網(wǎng)絡(luò)的連接，利用媒體的形式改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這樣在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以對(duì)學(xué)生情感教育方面進(jìn)行滲透。比如說在初中生物教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)某一難點(diǎn)制定相關(guān)的剪輯動(dòng)畫，通過這樣的方式表現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們不僅可以結(jié)合新穎的教學(xué)模式進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，而且還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力方面的提升，這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的把握能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍

健康良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，因此在教學(xué)的過程中，老師可以通過多樣化的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能夠促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流。通過這樣的方式，不僅可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，而且也可以通過這樣的情況，了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性，而且通過學(xué)習(xí)氛圍的影響，也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的效果，也能夠增強(qiáng)對(duì)彼此情感的認(rèn)知，促進(jìn)情感教學(xué)的真實(shí)目的和作用，讓良好健康的學(xué)習(xí)氛圍得到充分利用。

結(jié)語：結(jié)合上述文章論述的內(nèi)容，初中生物領(lǐng)域開展情感教育模式，對(duì)學(xué)生整體來說是非常有必要的，在此同時(shí)，也需要根據(jù)初中生物教師的正確引導(dǎo)，加上創(chuàng)新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多元化的方式，將情感教學(xué)滲透到學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生人格魅力的形成，而且還能夠樹立他們正確的人生觀和價(jià)值觀，帶動(dòng)他們整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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