探析如何有效開展小學數(shù)學現(xiàn)場教學

袁小莉

摘要：現(xiàn)場教學主要是指將課堂搬到社會生活現(xiàn)場或生產(chǎn)現(xiàn)場，助學生掌握知識及技能，同時可接受德育、美育等素質(zhì)教育的新型育人舉措，相較于原有的教學方式，現(xiàn)場教學在形式與時空上有著不固定性，要根據(jù)學生的具體情況、教學內(nèi)容、育人任務加強現(xiàn)場教學設計，保障學生能在現(xiàn)場觀察、實際操作、調(diào)查分析進程中豐富感性認知并提高學習質(zhì)量。如何基于數(shù)學課實現(xiàn)現(xiàn)場教學目標成為教師要解決的問題。本文通過探析小學數(shù)學現(xiàn)場教學良策，以期為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)場教學;理順思路;感性認知

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數(shù)學現(xiàn)場教學實踐價值如下：其一，助學生發(fā)展綜合素養(yǎng)，如觀察能力、動手能力、創(chuàng)造力、思維能力等;其二，為知識輸出提供新思路，將多種情境與數(shù)學知識關聯(lián)起來，為學生沉浸式學習提供條件;其三，教師可在現(xiàn)場教學中更好的觀察學生，有效解析學情，改進育人對策，加強現(xiàn)場指導，提高教學質(zhì)量?；诖?，為使小學數(shù)學教學效果得以優(yōu)化探析現(xiàn)場教學方略尤為重要。

一、理順思路，保障現(xiàn)場教學活動可順利展開

為使現(xiàn)場教學能事半功倍數(shù)學教師要理順育人思路：第一，明確教學目的，以“認識人民幣”為例，教師要將學生會認、會用人民幣視為主要的教學目標，為現(xiàn)場教學活動設計提供支點;第二，準備要充分，教師需在現(xiàn)場教學前指引學生認識人民幣、能給人民幣分類、學會換錢，在此基礎上組織學生以班級為單位創(chuàng)建“跳蚤市場”，有能力的教師還可組織低年級學生全部參與到二手物品交易活動中，使現(xiàn)場教學活動更有趣，活動前教師指引學生準備人民幣、二手物品，如鉛筆盒、籃球、跳繩、書籍等，繼而保障現(xiàn)場教學活動能順利推進;第三，注重現(xiàn)場指導，督促學生管好錢物，使用換錢及加減法等知識解決具體問題，如“籃球5元，交易中別人給了20元，應找多少錢”、“漫畫一本1元，交易中別人一共買了6本，并給了10元錢，應找他多少錢”等，鼓勵學生勤思、多算、提問，“買賣”雙方及教師可圍繞問題討論并達成共識，使學生能掌握數(shù)學知識;第四，及時總結，教師在與學生共同解決問題的過程中需指引學生歸納總結，理順解題思路，夯實基礎知識，同時拔高數(shù)感、符號意識、運算能力等綜合素養(yǎng)，助現(xiàn)場教學意義升華，達成素質(zhì)教育目標[1]。

二、優(yōu)化情境，為學生在現(xiàn)場沉浸式學習給予支持

現(xiàn)場教學要為學生營造愉悅、輕松、和諧的情境，確保學生能掃除顧慮、積極參與、大膽實踐，做到知行合一，沉浸在現(xiàn)場教學活動中并有所收獲，對學生情感、思想、行為及知識技能等方面帶來正向影響。例如，教師在進行“統(tǒng)計”教學時，可指引學生以“調(diào)查統(tǒng)計環(huán)保購物袋使用情況”為主題，先設計好調(diào)查統(tǒng)計方案，再到公園及周邊組織開展統(tǒng)計活動，目標是用一天的時間了解80-100位民眾環(huán)保購物袋使用情況，在此基礎上制成統(tǒng)計圖，引領學生基于購物袋的使用分析環(huán)保問題，有的學生發(fā)現(xiàn)雖然人們樂意花1-5元不等購買超市提供的布袋，但布袋使用頻率并不高，要知道布袋生產(chǎn)成本遠高于塑料袋，只有反復使用才能完成它的“環(huán)保使命”。學生多視角的探究使現(xiàn)場教學情境更具沉浸性及生本性，這對學生利用“統(tǒng)計”知識解析生活生產(chǎn)現(xiàn)實問題有利，使學生能在大腦、雙手、嘴等方面解放的前提下參與現(xiàn)場教學活動，增強學生思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等綜合素養(yǎng)。現(xiàn)場教學特點之一是時空的不固定性，這與陶行知“社會即學校”、“六大解放”等教育思想的要求相符，基于此教師需通過合理引入社會及生活情境讓現(xiàn)場教學更值得學生期待并具有育人意義。

三、高效互動，抓住現(xiàn)場教學中的知識輸出良機

現(xiàn)場教學設計雖能助教師大致把控育人活動，但在學生實踐中會遇到突發(fā)情況，需師生高效互動確?，F(xiàn)場教學始終位于正軌，同時獲取生成性教育資源，助教師抓住知識傳導機遇，依托現(xiàn)場教學活動提高數(shù)學知識輸出有效性。例如，教師在進行“圖形的變換”教學時，可將“用圖形的平移、旋轉、對稱等圖形變換知識設計班徽”設為現(xiàn)場教學目標，而后給學生動手設計留有充足時間，待設計完畢后引導學生說一說設計理念及所用圖形變換知識，還需給學生互相品鑒提供機會，為的是美育、智育并舉。教師則需在學生動手設計及互相品鑒進程中參與互動，抓住知識輸出良機，例如教師發(fā)現(xiàn)有些學生雖用圖形旋轉知識設計班徽，但卻未能明確正方形、三角形等圖形旋轉度數(shù)與方向，這使得班徽局部圖形運動較為混亂，同時影響設計成品的精美度，繼而引導學生調(diào)整設計方案，注重圖形旋轉的角度與方向，夯實基礎知識，提升審美水平，繼而提高現(xiàn)場教學有效性。需要注意的是，在現(xiàn)場教學中教師不應隨意干擾學生自學活動，互動方式需恰當，在交互中滲透情感教育，保障學生對動手實踐充滿信心同時能接受教師的建議，達到知識傳導的目的[2]。

結束語：

綜上所述，開展小學數(shù)學現(xiàn)場教學活動對學生綜合素養(yǎng)良性發(fā)展有益，這就需要教師能理順思路，優(yōu)化現(xiàn)場教學情境，堅持推行陶行知教育思想，還需保障師生互動高效，指導學生反思，提高自學效率，加強知識傳導，培育學生數(shù)感、邏輯思維能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)，繼而落實小學數(shù)學教學目標。

參考文獻

[1]徐建平. 構建基于兒童立場的小學數(shù)學現(xiàn)場教學課堂[J]. 讀與寫，2021，18（30）：176-177.

[2]雷平，柴海英.小學數(shù)學教學中導學案的價值意蘊與實施措施[J].教育科學論壇，2021（35）：78-80.