高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)探究

李愛科

摘要：所謂音樂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過長期的音樂教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出能夠長期適應(yīng)新時代社會發(fā)展的核心音樂能力和素質(zhì)。核心素養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為指導(dǎo)高中學(xué)音樂教育和教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)，并作為活動開展的基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教育工作者應(yīng)充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的素養(yǎng)技能。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

音樂教育在素質(zhì)教育當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，主要是因為音樂是對學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)和審美熏陶的課程，擁有其他課程不具備的藝術(shù)性，能夠有效彌補學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展當(dāng)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的成長進步條件。高中音樂鑒賞教學(xué)可帶領(lǐng)學(xué)生細細聆聽與欣賞，感悟音樂作品當(dāng)中的美感，在豐富學(xué)生情感體驗和審美經(jīng)驗的過程中，讓學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。音樂教師應(yīng)該認清新時期踐行核心素養(yǎng)教育的要求，把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特征，運用綜合性的音樂實踐活動，落實審美教育理念，確保核心素養(yǎng)教育的實施效果。

一、新課改背景下高中音樂教學(xué)的必要性

首先是由于傳統(tǒng)教育和高考應(yīng)試教學(xué)理念的影響，讓音樂教學(xué)在高中教學(xué)體系當(dāng)中一直沒到應(yīng)有的重視，因此，在新課程改革形式下面臨了相當(dāng)多的創(chuàng)新難題。比如，由于素質(zhì)教育的硬性要求，一部分高中學(xué)校所開展的音樂教學(xué)課堂形式化嚴(yán)重，這種情況下所開展的音樂教學(xué)課堂流于形式而又浮于表面，教學(xué)效果完全沒有在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升當(dāng)中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其次，新課程改革形式下的教育環(huán)境更加有利于高中音樂課堂的創(chuàng)新改造，這種良好的發(fā)展環(huán)境為高中音樂課堂實踐的有效開展創(chuàng)造了更加理想的構(gòu)建氛圍。因此，高中音樂教師應(yīng)該充分把握這一良好的形式機遇來進行高中音樂課堂的優(yōu)化升級，為學(xué)生提供真正有效的音樂課堂來實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。最后，高中音樂課堂在高中階段為學(xué)生帶來輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，來放松高中生緊繃的神經(jīng)是很有必要的，尤其是當(dāng)下高考制度仍然備受重視的一個教育環(huán)境之下，借助音樂課堂的開展來放松學(xué)生的狀態(tài)和釋放學(xué)生的情緒都是高中音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。因此，高中音樂教師需要創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)形式從而為學(xué)生構(gòu)建能夠舒緩身心的音樂課堂。

二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂課堂教育中，國家相關(guān)教育文件指出，高中生音樂教育應(yīng)以音樂審美為核心內(nèi)容，以學(xué)生愛好為教育動力。在音樂課堂中，教師必須精心創(chuàng)造適合教學(xué)的特定場景和音樂意境，讓學(xué)生在音樂美學(xué)的過程中體驗身心愉悅，體驗在音樂語境中表達情感。將學(xué)生們的興趣充分調(diào)動起來，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在每一節(jié)音樂課堂導(dǎo)入過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效的故事情景，建立學(xué)生自主求學(xué)的氛圍非常重要，通常會達到事半功倍的效果。例如"為什么在勞碌的工作當(dāng)中他們還能夠放聲高歌？"讓學(xué)生帶著對問題思考與分析來充分調(diào)動學(xué)習(xí)歌曲的積極性，領(lǐng)會勞動人民樂觀的精神。還可以借助樂曲討論來提高學(xué)生對于歌曲的理解，首先音樂老師讓學(xué)生們先行欣賞音樂，感受音樂當(dāng)中的感情變化以及風(fēng)格特點，領(lǐng)會樂曲中所要表達的思想情感，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣;然后音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對樂曲進行討論，讓學(xué)生用自己的語言將自感知到的音樂意境以及內(nèi)容進行討論。

（二）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生之間對音樂的認知存在較大差異，其所關(guān)注的側(cè)重點均有所不同，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的興趣點，按照學(xué)生的興趣制訂最為合適的教學(xué)策略。有些學(xué)生較為喜歡音樂，在校期間參加了各類樂團，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣點，設(shè)立多種樂器學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣參與到音樂學(xué)習(xí)中。當(dāng)前高中生群體普遍對流行音樂的接受程度較高，但由于自身缺乏一定的藝術(shù)鑒賞能力，致使其并不能從專業(yè)角度深入學(xué)習(xí)其中的知識。高中音樂課程改版后，加入了一些關(guān)于流行音樂的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，及時在課堂上向?qū)W生講授流行音樂的相關(guān)知識。教師可向?qū)W生播放一段流行音樂，然后詢問學(xué)生是否能判斷出這段音樂所屬類型，如果學(xué)生對此了解較少，教師要進一步講解此類流行音樂的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀、趨勢等知識，還可以分析這種流行音樂與其他類型音樂之間的異同點，使學(xué)生的音樂知識體系更加豐富，提高自身的音樂鑒賞能力。

（三）結(jié)合多種藝術(shù)教學(xué)，提高音樂素養(yǎng)

俗話說：“藝術(shù)源于生活。”音樂存在于生活的每一個角落，每首歌曲都寄托著作曲家想要表達的情感，如愛情、親情、友情，以及幸運和悲慘等情緒。因此，教師可以充分把握這一特征，在教學(xué)過程中將音樂鑒賞與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中體會音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然音樂與其他藝術(shù)的表達形式不同，但它們都能夠寄托作曲家的情感，并將這些情感傳達給欣賞者。此外，音樂是一種表達內(nèi)心情感的方式，所以在音樂實踐中，教師可以要求學(xué)生通過音樂表達自己的情感，進而加強學(xué)生的人際交往能力。以普通高中音樂鑒賞教材第二單元“多彩的民歌”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供一些能夠表現(xiàn)歌曲畫面的繪畫等，輔助學(xué)生理解，構(gòu)建相關(guān)畫面。如在鑒賞《上去高山望平川》時，教師可以通過多媒體展示具有青海當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的圖片、視頻等，讓學(xué)生深刻感受青海的風(fēng)土人情和民歌特點。如在教學(xué)江南絲竹時，教師可以帶二胡、琵琶、蕭、笙等絲竹樂器，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗或者現(xiàn)場感受的機會，近距離地欣賞絲竹樂的風(fēng)格。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展所需關(guān)鍵能力與必備品格的教育，和學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，影響著學(xué)生的價值實現(xiàn)和升值空間，抓好核心素養(yǎng)教育也是當(dāng)前教師的責(zé)任與使命。高中音樂教師應(yīng)該增進對音樂學(xué)科的認知，明確學(xué)科育人要求，以核心素養(yǎng)培育為指導(dǎo)，設(shè)計音樂教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)理念以及方法，在增加學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)的同時，又要著眼于學(xué)生未來廣闊空間當(dāng)中的發(fā)展，讓音樂育人作用得到充分拓展，確保素質(zhì)教育與立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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