淺析探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李小紅

摘要：生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，有較強的實踐性和指導(dǎo)生命活動的作用。因此，在高中生物的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有強烈的探求知識的欲望，而探究性學(xué)習(xí)對推動學(xué)生自主探究科學(xué)的精神起到了積極性作用。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行初步探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

認(rèn)識生命的過程是一個不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程，高中生物作為一門生命學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極實踐，勤于思考，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)下教育改革趨勢，將探究性學(xué)習(xí)合理應(yīng)用到高中生物的教學(xué)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生對科學(xué)的探索與研究能力。

一、在高中生物學(xué)科中運用探究性學(xué)習(xí)的意義

對于實踐性較強的生物學(xué)課程，積極的學(xué)習(xí)方式會更加容易掌握相關(guān)的知識技能，而探究性學(xué)習(xí)正是具有導(dǎo)向性的教學(xué)模式，兩者結(jié)合會有事半功倍的效果。探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力起著積極的引導(dǎo)作用。在高中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生運用探究性學(xué)習(xí)的方式開展交流與實踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動手、善思考的習(xí)慣，同時提升高中學(xué)生的交流能力和研究分析能力。

二、高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)運用的方法

（一）多組織學(xué)生開展探究實驗

在高中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，雖然課堂時間有限，但教師還是應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生開展較為重要的實驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析與實踐能力。對于實驗的安排，教師應(yīng)選擇具有值得探究的問題或研究任務(wù)的實驗，切勿安排學(xué)生已知現(xiàn)象的實驗，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況來進行合理的教學(xué)規(guī)劃，如果學(xué)生已經(jīng)知道某一現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，或者某一過程所產(chǎn)生的結(jié)果，教師仍然安排這項內(nèi)容的相關(guān)實驗，那么這項實驗的過程與結(jié)果均沒有意義，不僅浪費時間，而且還會阻礙學(xué)生的探究興趣。

另外，實驗的安排要有針對性、計劃性，比如在實驗前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目走流程，實驗的目的不是為了走過程，而是追求更高的學(xué)習(xí)成果。例如在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，需要學(xué)生明白的是“植物的向光性與生長素之間的關(guān)系”這一問題，這項研究除了需要學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識外，還要求學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)了解植物生長的基本規(guī)律。在這項實驗中需要明確兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程

2.掌握植物向光性的知識

最后需要學(xué)生弄清楚是植物的向光性與生長素之間的關(guān)系，那么這一結(jié)論就是由于生長素的調(diào)節(jié)作用，使植物更加適應(yīng)光照的環(huán)境。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，探究性學(xué)習(xí)的運用才更有意義，更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠全身心投入到實踐當(dāng)中，使生物課堂的學(xué)習(xí)更加高效。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手與探索能力，更為了讓學(xué)生體驗生活中的樂趣，可以適當(dāng)安排幾個與生活相關(guān)的實踐活動做為課后作業(yè)，如發(fā)酵性水果飲品的制作，讓學(xué)生從中了解微生物的形成和特性?；貧w生活的個性化作業(yè)既能能讓高中生接觸到科學(xué)知識，又很有實用價植，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還可以體驗生活中的樂趣，豐富生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法。

（二）教師改變教學(xué)思路

研究實踐性很強的學(xué)科往往會有涉及到很多抽象的，難以理解的知識點，如高中生物中的基因工程、染色體組、絲分裂、體液免疫等內(nèi)容。對于這些不容易理解的內(nèi)容，教師要想辦法將問題簡單化后再傳授給學(xué)生，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能開拓學(xué)生的思維。例如在“染色體組”的學(xué)習(xí)中，教師可以用生活中熟悉的物品來代替染色體，比如拿4種不同顏色的跳棋各2個來代表細(xì)胞中的染色體，也就是總共有8個染色體，分為4組，而每一組中的兩個相同顏色的染色體即是同源染色體;然后從每一組中拿出1個來混合到一起，再把剩下的4個混合到一起，形成兩個染色體組，這里可以解釋為，來自不同組中的4個不同顏色的染色體聚在一起即是非同源染色體。如此簡單的比喻可以使學(xué)生一目了然，很容易弄清其中的概念知識點。同樣的方法來解釋DNA分子結(jié)構(gòu)也非常簡單清晰，DNA分子的結(jié)構(gòu)與螺旋樓梯比較相似，樓梯的扶手可以替代DNA的主鏈，而一層層臺階可以替代DNA內(nèi)部堿基。運用學(xué)生較為熟悉的物體來講解相關(guān)知識，學(xué)生腦海中的畫面感比較強烈，更容易理解相關(guān)知識點。

（三）與信息技術(shù)想結(jié)合

眾所周知，高中生物學(xué)習(xí)中需要進行大量的實驗，通過實驗來提升學(xué)生的知識水平及研究能力。但課堂時間有限，實驗場地及設(shè)備也有限，因此，能夠課上開展的實驗只能是比較重要的一小部分，為了能夠讓學(xué)生多學(xué)、多看、多實操，可以結(jié)合信息技術(shù)，通過多媒體視頻教學(xué)，或者虛擬實驗空間來為學(xué)生演示講解實驗過程。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有回放功能，對于沒有掌握的知識點和實驗步驟，學(xué)生可以通過二次重溫加以鞏固。適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以使學(xué)生學(xué)到更多知識，了解更多研究方法與成果，豐富學(xué)生的生物知識，為以后的學(xué)習(xí)和研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一門生命學(xué)科來說，高中生物的學(xué)習(xí)對學(xué)生非常重要，不論是做科研，還是在生活中的實用性，生物學(xué)的知識都起著至關(guān)重要的作用。因此，在高中階段的生物教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生探究生命科學(xué)的奧秘是教師主要工作方向，力爭提高學(xué)生的科研能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而推動高中生物學(xué)課程的發(fā)展。

參考文獻

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