強身健體，養(yǎng)成運動習慣

朱志標

摘要：隨著現(xiàn)代社會文明的發(fā)展與進步，國家教育部門對特殊教育也越漸重視起來。尤其是在殘奧會體育精神的影響下，將體育課程融入到特殊教育，是國家教育發(fā)展的必然趨勢?；诖耍瑢πW階段的特教學生開展體育教學，不僅可以鍛煉小學生們的身體素質(zhì)，還有助于學生的心理健康發(fā)展。因此，體育教師在對特教學生進行體育教學時，應以促進學生良性發(fā)展為主要教學目標。本文是針對體育課程在特殊教育中實施的策略研究。

關鍵詞：體育課程;特殊教育;運動習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：自我國改革開放以來，特教學生一直是備受關注的社會群體。在國家教育部門提出素質(zhì)教育的教學指導意見中，特教學生的心理健康建設，也是教師們不容忽視的教學任務。基于此，在小學特殊教育領域中，體育教師應全面落實素質(zhì)教育的教學基本方針，嚴格執(zhí)行以生為本的教學思想，向特教學生打開體育世界的大門。因此，在體育教師進行體育教學的過程中，應為特教學生滲透體育思想，弘揚體育精神，并著重培養(yǎng)學生們的運動習慣。

一、開展體育課程對特教學生的重要性

（一）提高學生們的身體素質(zhì)

體育是一項對身心健康發(fā)展，有著一定促進作用的教學項目。體育運動不僅可以促進人體的血液循環(huán)，還對身體的呼吸功能以及體能訓練，起到根本的改善作用。因此，在特殊教育中開展體育教育，可以幫助小學生們矯正不良生活習慣引起的身體問題，維護特教學生的身心健康發(fā)展，從根本上提高學生們的身體綜合素質(zhì)。特教學生是一個特殊的學習群體，身體在一定的范圍內(nèi)存在不同的身體缺陷?；诖?，特殊學校的體育教師，應加強對特教學生的體育教育，在幫助學生們克服身體不便的同時，還可以培養(yǎng)出良好的運動習慣，從而改善小學生們的身體素質(zhì)，提高個人對運動的自律性與意志力[1]。

（二）改善學生們的心理素質(zhì)

部分特教學生都有一定的自卑心理，甚至將自己的內(nèi)心完全封閉起來，并伴隨著畏生、膽小、怯懦的性格表現(xiàn)，有時還會產(chǎn)生嚴重的心理問題?；诖耍瑢μ亟虒W生開展體育教育，是打開學生心靈、緩解對外界恐懼心理的重要途徑。體育教師對小學生們開展體育教學，可以幫助學生們走出自我封閉的困境，在體育中找回對生活的信心與熱情，從而在潛移默化中戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，并在體育運動中獲得一定的滿足感，實現(xiàn)對自我價值的肯定，促進良性的心理健康發(fā)展。因此，在特殊教育中開展體育教學，有利于幫助特教小學生們改善心理素質(zhì)，為日后融入集體生活打下良好的基礎。

二、對特教學生開展體育課程的策略研究

（一）因材施教，根據(jù)學生們的情況明確教學方向

體育是一個長久性的運動教學項目，需要小學生們具備一定的學習自主性，以及持之以恒的意志力。體育教師在開展體育教學的過程中，應充分考慮到學生們的不同情況，以特教學生的個人特點，為小學生們指出明確的學習方向，挑選合適的運動項目，進行針對性的體育訓練。如有的學生適合溫和的運動，可為部分學生安排保健操或仰臥起坐等運動項目;有的學生適合激烈的鍛煉活動，可安排這類學生進行籃球、足球、跳遠等運動項目。因此，體育教師在開展體育教學的過程中，應注重因材施教的教學方針，根據(jù)小學生們的實際情況，明確教學目標，安排適合的體育運動項目[2]。

（二）分層教學，根據(jù)學生們的個體差異設計方案

在體育教師為特教學生選定體育項目后，應以滿足學生的個體差異為教學目標，設計合理的教學方案。在特教學生的學習群體中，相互之間存在著較大的差異，其中不只包含身體素質(zhì)的差別，也包含了個人性格的差別。如有的學生身體協(xié)調(diào)性差、有的性格溫吞、有的學習速度緩慢。體育教師應充分考慮到特教學生個體的差異性，設計符合部分學生學習節(jié)奏的教學方案，讓學生們可以在體育課堂的學習中，既能利用學習所長，也可彌補學習之短。因此，在體育教師的教學中，應采用分層教學的方式，設計合理的教學方案，充分滿足特教學生的個人學習特色，構建體育教學的高效課堂。

（三）多媒體教學，激發(fā)學生們的學習欲望弘揚精神

體育不僅是一項運動，更是一種體育文化精神。在體育教師教學的過程中，應向學生們滲透體育思想，弘揚體育精神?；诖耍w育教師應采用多媒體教學的方法，在網(wǎng)絡上下載一些關于殘奧會的視頻，讓小學生們在學習中，了解奧林匹克的運動精神，發(fā)揚艱苦奮斗、勇于拼搏的精神意志，從而激發(fā)小學生們對體育知識的學習興趣，并重新燃起特教學生們對生活的信心。因此，體育教師應注重對特教小學生的精神文明建設，通過多媒體教學法，為小學生們傳遞奧林匹克精神，從而激發(fā)學生們的學習欲望[3]。

結論：綜上所述，在體育教師對特教學生開展體育教學的過程中，應采用因材施教的教學基本方針，根據(jù)小學生們的情況來明確教學方向;并實施分層教學模式，以學生們的個體差異為主要教學依據(jù)，從而設計符合學生需求的教學方案。最后，體育教師可利用多媒體教學，弘揚奧林匹克體育精神，激發(fā)學生們對體育生活的學習熱情。因此，通過以上的教學方式，可以實現(xiàn)在特殊教育中，落實體育教育的教學任務。

參考文獻

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[2]燕燕，藺紅春，胡勝.基于“近身關系”構建特殊教育新范式——第二屆特殊需求群體認知發(fā)展與教育國際會議綜述[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，42（06）：82-88.

[3]呂思泓，陳燕琳，李雪.學校體育主體的自由與責任[J].嘉應學院學報，2021，39（06）：65-70.