初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

咸玉美

摘要：初中階段的學習與小學階段有所不同。學生的認知觀念和思想品質正處于發(fā)展的黃金時期。在這個時候要讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。學會在數(shù)學課堂當中去進行有效的主動提問。這樣對于學生數(shù)學能力的發(fā)展以及生活方面都有積極意義。由于數(shù)學學科的學習在初中教學中占據(jù)非常重要的地位。因此教師非常有必要培養(yǎng)學生主動提問的習慣。進一步強化學生的學習意識和自我探索精神。本文主要基于初中數(shù)學教學背景下。分析學生進行主動提問當中所存在的問題。以及相應的解決措施。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動提問;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

學好數(shù)學可以有效的鍛煉學生的邏輯思維能力。讓學生對于問題的分析手法和思維導向變得更加的豐富?；诖税l(fā)展理念上去強化學生的主動提問能力?？梢杂行У呐囵B(yǎng)學生的學習品質。讓學生在學習和生活的過程當中。養(yǎng)成積極探索和主動學習的習慣。對于學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著積極效應。因此在初中數(shù)學教學課堂上。提高學生主動提問能力的培養(yǎng)。是為了滿足當代教學目標的主要手段之一。能為課堂的效率提升帶來基礎發(fā)展動力。

一、初中數(shù)學教學中影響學生主動提問能力的因素

（一）沉悶的課堂氛圍

由于數(shù)學教學是一門非常嚴謹性的學科。要求學生嚴格的掌握數(shù)學公式和數(shù)學理念。面對這樣的教育需求，學生在課堂上面的表現(xiàn)會變得非常謹慎。出于對教師的敬畏。害怕在課堂當中說出過多的話。因此對于學習的討論也會有所降低。無法讓學生形成數(shù)學熱愛之情。對于自身自主學習能力的培養(yǎng)會造成阻礙。這樣的教學環(huán)境是非常壓抑的。學生在這樣的環(huán)境當中學習，自身的思維不僅會受到捆綁。無法去鍛煉自身的發(fā)散性思維。同時對于學生的身心健康成長也會有所阻礙。全方位影響到學生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）受心理因素的影響無法正視教學提問

在當前的初中數(shù)學課堂上。會有以下這種情況。學生沉悶，師生之間沒有形成較為積極的溝通。關于傳統(tǒng)教學觀念的影響。學生不敢對教師過多的做出自己的感想。因此有問題也不敢提問。出于一定的僥幸心理。認為自己只要不說話，就不會被老師批評。同時希望接下來能找到自己我想要聽的內容。還有的學生害怕自己的提問與知識內容并沒有太大的關聯(lián)。讓學生或老師嘲笑。一旦學生抱有這樣的思想觀念。將會影響到課堂效率的提升。抑制學生思維活躍的散發(fā)。不敢主動的進行知識提問。

二、初中數(shù)學課堂中提升學生主動提問題的有效措施

（一）強化課堂氛圍，激發(fā)學生提問欲望

對于初中生來說。學習的環(huán)境對其造成的影響是非常顯而易見的。因此想要讓學生更好的去融入課堂。加強自身的主動提問能力。就必須要先去創(chuàng)設更加輕松且愉悅的課堂氛圍。要讓學生敢于提問和表達自己的觀點。明確的強化以學生為主體的課堂地位。使學生變得更加自信，也能更從容的去表達自己的觀念。教師可以通過一系列的趣味性教學手法。開展數(shù)學競賽。讓學生通過競爭去加強對于數(shù)學知識的學習。強化課堂氛圍，才能有效地吸引學生的注意力。

例如在學習七年級下冊《三角形》這一章節(jié)時，教師就可以把學生的目光引導到實際生活當中。讓學生通過教室里面的各種物品。去找到有關三角形的描繪。將學生分成小組的形式。讓學生在課堂當中走動起來，去尋找到教室當中有關三角形的素材。用時最短的小組可以獲得相應的獎勵。同時在這些活動開展的過程當中。也可以給予學生相應的提問權利。教學并不是死板的。學生通過趣味性的課堂。就能有效的對三角形的相關概念有個深刻的了解。進一步強化自身的數(shù)學能力。其次學生在課堂當中去展開實踐學習法。學生會把這樣的學習手段延伸到生活當中。在生活當中主動去找到有關三角形的標志。加強了自身自主學習的能力。為接下來的學習打好良好的基礎。

（二）強化師生之間的關系，提升學生提問的習慣

受我國傳統(tǒng)文化的影響。尊師重道的理念一直在學生的潛意識當中徘徊。在初中數(shù)學課堂上學生也出于對老師的敬畏，不敢過多的去表達自己的思想。當然這是祖先所遺留下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為當代年輕人，我們應該發(fā)揚光大。但是尊師重道與學習并不產生矛盾。為了學生將來的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高。在數(shù)學課堂上必須去強化師生之間的關系。去創(chuàng)造更加融洽的課堂氛圍。才能讓學生在學習的過程當中去散發(fā)自己的思想。提升自主學習能力。面對數(shù)學難題，也勇敢的表達出自己的觀念。對老師進行提問。因此站在教室的層面來看。教師要合理的去正視自己的課堂定位。將更多的表現(xiàn)留給學生。學會與學生之間進行更加親密的接觸。放下自身的架子。秉性人與人之間平等交流的理念。與學生展開深層次的學術交流。提高學生提問能力的培養(yǎng)。

例如在學習《統(tǒng)計調查》這方面內容時，老師可以引導學生自己收集一些感興趣的事物。并把它繪制成統(tǒng)計表。學生就可以有效的理解到有關條形扇形等不同統(tǒng)計方式的靈活運用。在這個過程當中，教師也需要給自己去布置任務。跟學生一同參與。自己也去繪制一個相關的統(tǒng)計表格。這樣做的好處是可以拉近與學生之間的距離。學生在收集相關事務的過程當中。如果問到了難題，也可以有效的向老師提問。然后兩者之間協(xié)商解決。培養(yǎng)的學生主動提問的能力。讓學生在生活當中遇到問題可以展開自主思考。強化探究問題的意識能力。并最終還原到課堂當中。進行相關專業(yè)的學術討論。

三、結束語

綜上所述，學生想要完善自身的數(shù)學綜合能力。需要自己在這個過程當中發(fā)揮價值。通過自己的思考去掌握相關知識。教師在其中需要做到一個引導的作用。積極的為學生去創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍。帶動學生的學習積極性，讓學生從生活當中去拓展自己的思維。從而養(yǎng)成主動提問的好習慣。

參考文獻

[1]滿楊.淺析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2018，（22）：43.

[2]石軍.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].科教導刊，2017，（07）：140.