小學音樂晚托興趣班聲勢教學實踐研究

錢蓮萍

摘要：隨著減負教育的不斷加深，以及解決家長接送學生困難的問題，學校專門開設(shè)了晚托班。晚托班主要對學生進行一些課外興趣輔導。音樂晚托興趣班開設(shè)能夠培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，本文針對小學晚托課程音樂興趣班聲勢教學實踐策略進行研究與分析，為小學開展音樂晚托興趣班提供策略依據(jù)。

關(guān)鍵詞：晚托課程;音樂教學;聲勢教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學音樂教學是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此，利用好音樂晚托興趣班方法，能夠直接影響到對小學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。通過聲勢教學的開放性和趣味性，注重學生的實踐參與，給學生以全新的體驗，促使學生思維跳躍，情感表達，深入感知音樂藝術(shù)，加深對音樂的理解，體會到音樂帶給自己的愉悅感，豐富自身精神世界。

一、音樂聲勢教學背景介紹

（一）音樂聲勢教學策略研究背景

筆者認為，目前大部分音樂教師采取的教學方式脫離了藝術(shù)性，這樣的教學環(huán)境，能夠影響學生對音樂的認識和欣賞。同時抑制了學生對音樂學習的熱情，直接導致了學生潛在的音樂才能無法被激發(fā)。因此，在這樣的音樂教學背景下，聲勢教學策略就脫穎而出，成為了培養(yǎng)學生音樂細胞、藝術(shù)修養(yǎng)的主要教學策略，通過在教學方式上進行創(chuàng)新，達到音樂教學的綜合目的[1]。

（二）聲勢教學概念

音樂教學中的聲勢教學模式就是利用身體作為樂器，以不同形式的律動和動作與音樂的節(jié)拍進行結(jié)合，強調(diào)音樂節(jié)拍人體動作的相互結(jié)合，聲勢教學模式也是音樂教學中一項重要的教學方式。其能夠提高小學生對音樂學習的興趣和對節(jié)奏節(jié)拍的掌握。

二、小學音樂晚托興趣班聲勢教學實踐分析

隨著小學開著晚托興趣班，音樂作為培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)一項重要科目在晚托興趣班中起到了較大作用。利用晚托興趣班進行音樂教學不僅能夠舒緩學生的學習壓力，還能夠加強學生對音樂的學習興趣，本文針對音樂晚托興趣班的聲勢教學策略進行分析。

（一）引入策略，讓學生了解聲勢的基本形式

在晚托興趣班上教師通過示范和講解讓學生了解聲勢，對教學和練習的主要方式進行了解。讓學生通過利用身體進行打節(jié)拍激發(fā)學生的音樂細胞，同時培養(yǎng)音樂節(jié)奏和藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以在課堂利用聲勢教學的基本形式，主要包括跺腳、拍腿、拍手、捻指等四種常見聲勢打法，也稱為”古典聲勢”。在了解聲勢的基礎(chǔ)上，讓學生模仿教師學習”古典聲勢”的幾種組合打法。

例如：第一種組合：拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、拍腿、空拍

練習的方法可以分三步：

第一步，邊說邊打”拍腿、拍腿、拍腿、拍腿”

第二步，邊數(shù)拍邊打”1、2、3、4”

第三步，邊聽歌曲或樂曲邊打。

“古典聲勢”是聲勢最原始最常見的打法，但音樂是千變?nèi)f化的，根據(jù)音樂作品的特點，可加入拍胸、拍肩、手勢等，以及借助凳子、紙杯等道具豐富聲勢形式，活躍課堂氛圍。

（二）通過聲勢教學感受音樂節(jié)拍

節(jié)拍是一首歌曲的靈魂，節(jié)拍的掌握是音樂學習的基本內(nèi)容之一。小學音樂教材中常出現(xiàn)的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，各有特點，能夠營造出不同曲風。我在課堂上首先采用”古典聲勢”律動打拍的方式，從2/4拍的樂曲或歌曲開始，進行模仿、造句、接龍等練習，體驗強弱規(guī)律與聲勢表現(xiàn)的有機融合。再逐步延伸到3/4拍，4/4拍，讓學生在逐漸積累音樂知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受音樂節(jié)拍。

例如，在興趣班教學欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》A樂段是2/4拍，根據(jù)樂曲的背景以及節(jié)拍和律動，向?qū)W生介紹該樂曲刻畫的相關(guān)情景。讓學生在聆聽過程中，感受草原放牧的情景，同時能夠根據(jù)樂曲的節(jié)奏，旋律，速度等特征想象音樂所表達的具體情景。接著教師示范聲勢基本組合第二種，學生模仿練習，隨后邊播放A主題音樂邊做聲勢。教師提問：你能在剛才聲勢組合的基礎(chǔ)上做一些小小的變化嗎？此時學生會創(chuàng)造出多種組合。

如：

學生1拍腿、拍腿、拍手、拍腿、拍腿、拍手、拍腿、拍腿、拍手、拍腿、空拍

學生2拍腿、拍手、捻指、拍肩、拍腿、拍手、捻指、拍肩

學生3跺腳、拍腿、拍手、捻指、跺腳、拍腿、拍手、捻指

學生4拍手、捻指、拍手、捻指、拍手、拍手、捻指、空拍

學生分別用每一種聲勢組合為樂曲伴奏。

（三）通過聲勢教學體驗音樂情感

為了讓學生對音樂情感的理解更加深刻，教師激勵學生創(chuàng)造不同的伴奏音型，如：X X X│X X X X│X X X│等，通過拍手、拍肩、拍凳、手勢等發(fā)出聲響或表現(xiàn)形態(tài)進行角色模擬，這樣能夠讓歌曲演繹更加生動，也能讓學生的情感受到感染，對音樂作品有更深的體會。

例如，在音樂學習和欣賞過程中加入民俗能夠更大限度地激發(fā)學生對音樂知識學習的樂趣，因此，針對民樂合奏《金蛇狂舞》能夠表現(xiàn)出人們在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場面。與此同時，進行欣賞該歌曲時，學生可根據(jù)節(jié)奏的快慢變化程度感受龍舟比賽的激情。歌曲欣賞過程中，教師可讓學生通過樂曲想象金蛇和狂舞分別指的是什么？

接著聆聽感受樂段，并進行引導。

（1）師：在急促熱烈的鑼鼓聲中龍舟比賽開始了，同學們，你們聽！

（2）出示小堂鼓，一起擊拍鼓點節(jié)奏X X X X│X X X│師：鼓點節(jié)奏起到什么作用？學生回答：是用來鼓舞士氣統(tǒng)一劃船的節(jié)奏。

（3）師：讓我們一起來體驗一下吧。學生分成兩組：啦啦隊和劃船隊。啦啦隊利用凳子模仿敲擊大鼓，劃船隊跟著有力的節(jié)奏整齊劃一的模仿劃船。

然后欣賞表現(xiàn)第二樂段，

（1）初聽第二段音樂，學生回答這段音樂表現(xiàn)了什么場面。

（2）師：一個是5656│545│，另一個是1212│561│像兩條船怎樣？個別學生描述，教師補充：表現(xiàn)龍船之間你追我趕的緊張氣氛。學生分成兩組，創(chuàng)編不同的聲勢跟隨音樂表現(xiàn)不同的參賽隊。

如：

紅隊5656│545│右拍腿、左拍腿、右拍腿、左拍腿、拍手、捻指

藍隊1212│561│拍手、拍手、拍腿、拍腿、捻指

在分段音樂欣賞中根據(jù)音樂的變化引導學生展開情節(jié)性想象，理解音樂要素與音樂形象的關(guān)系。利用聲勢進行情景性表現(xiàn)，既形象又直觀，讓學生體驗音樂的熱烈情緒及勝利的快感，增強學生的音樂感受，深化音樂主題，提高學生對音樂的領(lǐng)悟及感受能力[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學晚托中加入音樂興趣班能夠大大提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。本文對音樂晚托興趣班聲勢教學研究可以看出，在音樂教學中加入聲勢教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生對音樂知識學習的興趣。同時，這樣的教學方式也改變了傳統(tǒng)音樂教學中的單一、枯燥現(xiàn)象，豐富了小學音樂教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]湯暉.”手，腳，嘴”聲勢訓練在小學音樂教學中的實踐探究[J].文淵（小學版），2019.

[2]張劍波.小學音樂課堂教學中聲勢律動的實踐運用探討[J].考試周刊，2019（94）：2.