淺議高中生物學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

郭長玉

摘要：對于高中生物學(xué)困生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和積極性是提高學(xué)習(xí)效率的主要辦法，也是最根本的方法。因此，對于高中生物學(xué)困生的“轉(zhuǎn)化”，必須找到學(xué)困生的成因，然后進(jìn)行對癥下藥，這要求教師要有耐心、愛心以及信心。只有這樣，才能為生命科學(xué)輸送源源不斷的人才。下面將論述高中生物學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)困生問題一直是義務(wù)教育中普遍存在的問題，亟待我們采取有效措施予以解決。由于現(xiàn)有高中教學(xué)體系中，學(xué)生所學(xué)科目比較多，加之每門學(xué)科涉及內(nèi)容多，且難度增大，從而導(dǎo)致學(xué)困生現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，在一定程度上阻礙了高中教學(xué)活動(dòng)的開展。而生物屬于一門副科，導(dǎo)致很多學(xué)生從一開始就對生物學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致他們生物基礎(chǔ)比較薄弱，隨著后續(xù)學(xué)習(xí)的不斷深入，將會(huì)進(jìn)一步增加其學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而對生物學(xué)習(xí)失去信心，最終成為學(xué)困生。

一、高中生物學(xué)困生的成因

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中后，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒掌握真正的學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，都采用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以為課堂上聽懂了就可以，課后只完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是負(fù)擔(dān)，沒有真正堅(jiān)持過，且高中生物有很多公式需要理解記憶，但很多學(xué)生對這些公式里的各個(gè)量沒有真正理解，更不知道該如何推導(dǎo)。因此在考試中發(fā)現(xiàn)自己原來還有很多不知道的，長此以往，經(jīng)常在考試后備受打擊，失去學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。

（二）教學(xué)過程趣味性缺失

當(dāng)前，傳統(tǒng)思維在教學(xué)實(shí)踐中的影響較為嚴(yán)重，在唯分?jǐn)?shù)論的思維方式下，教師過多地關(guān)注考試結(jié)果、測驗(yàn)成績和名次排序，對每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、分析評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋關(guān)注不夠。在傳統(tǒng)思維影響下，多數(shù)生物課表現(xiàn)出了授課內(nèi)容簡單重復(fù)、講課方法陳舊、課堂趣味性不高的特點(diǎn)。這種授課模式很難體現(xiàn)本學(xué)科知識(shí)的差異性和趣味性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中生物教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就需要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體方法如下：（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中生物教師既要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，以此來提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行“蛋白質(zhì)和核酸計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和大綱要求來為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并告知學(xué)困生自己思考、分析和解決，以便學(xué)困生可以發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)和核酸之間的異同，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對蛋白質(zhì)和核酸本質(zhì)的了解和掌握，以期提高課堂教學(xué)效果。如果學(xué)生自己不能準(zhǔn)確找到二者異同，則需要在課堂上認(rèn)真聽講。教師待講解完蛋白質(zhì)和核酸相關(guān)內(nèi)容后，可以布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽課情況，而且還能查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;（2）養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。大部分學(xué)困生在課堂聽講過程中會(huì)將教師板書全數(shù)抄寫，但是也有少數(shù)學(xué)困生一字不抄，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)情況朝著兩個(gè)極端走，不利于課堂教學(xué)效果的提升。這就需要教師在高中生物課堂教學(xué)階段，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、有重點(diǎn)地記筆記，而不是一味地盲目抄寫，這樣既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，而且還可以為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)困生身份的早日轉(zhuǎn)換。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活中處處充滿著生物學(xué)知識(shí)，教師在高中生物教學(xué)課堂中可以通過聯(lián)系實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活的問題會(huì)使學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熟悉感增強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過聯(lián)系日常生活的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速理解掌握生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)技能。

如“人們在噴灑農(nóng)藥殺蟲時(shí)屬于什么信息？孔雀開屏屬于什么信息？在棉花開花期為什么要去掉頂部？頂端優(yōu)勢是什么？為什么要解除頂端優(yōu)勢？”讓學(xué)生在對這些實(shí)際問題的探討過程中，對實(shí)際問題中的生物學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行有效分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問題梳理和聯(lián)系，這樣不僅能夠加深高中生物知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠用高中生物知識(shí)來解釋日常中的各種生活現(xiàn)象。

（三）建立和諧平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，老師處于領(lǐng)導(dǎo)的位置，學(xué)生一般不能輕易地對老師提出辯駁與否認(rèn)，只能好好聽課，回答老師的提問，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于高中學(xué)生來說，有著極大的束縛性，是不利于學(xué)生的成長的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了改變，當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，建立平等、和諧與自由的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師的距離。同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而了解學(xué)生對于課堂內(nèi)容知識(shí)的掌握程度，并通過交流溝通對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改善。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生的思維進(jìn)行相互碰撞，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展以及對生物知識(shí)的掌握與理解。

（四）利用信息技術(shù)工具

高中生物教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都無法做到對教學(xué)知識(shí)的有效理解和認(rèn)識(shí)，不能對生物的活動(dòng)變化進(jìn)行充分的想象。所以，教師要在教學(xué)當(dāng)中充分地利用多媒體的優(yōu)勢，通過更加形象和直觀的方式，為學(xué)生展示較為抽象的生物變化過程，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并理解如何運(yùn)用知識(shí)。多媒體作為現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠以圖片和視頻的方式將抽象化的內(nèi)容以更加形象、具體的方式體現(xiàn)出來，使教材中較為死板的知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到生物變化的奇妙之處，從而了解生物知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。這不僅是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，也對學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)有著重要的影響和作用。

例如，在“細(xì)胞生活的環(huán)境”教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容的重難點(diǎn)就在于讓學(xué)生能夠了解細(xì)胞的組成以及細(xì)胞生活的生活環(huán)境，所以教師可以結(jié)合多媒體的方式，為學(xué)生展現(xiàn)細(xì)胞具體的組成結(jié)構(gòu)以及所處的環(huán)境。讓學(xué)生能夠?qū)?xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠明確環(huán)境的組成，明確血漿、組織液、淋巴之間的關(guān)系。這樣一來，就能夠有效地提升學(xué)生對于生物知識(shí)的掌握和了解，使學(xué)生理解細(xì)胞生活環(huán)境的特點(diǎn)，對課本上的知識(shí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，教師要對學(xué)困生成因進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，并通過培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)生活情境、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等措施來實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

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