新課改下小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生表達能力的探究

呼德力根

摘要：小學(xué)教育為人的一生發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，指明了發(fā)展的大體方向。尤其是語文學(xué)科，對于人的整體素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校及教師不應(yīng)將目光僅僅局限在對于學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，如固定寫作模式的教學(xué)、精簡閱讀能力的培養(yǎng)，而是要正確認識到小學(xué)語文教育對于學(xué)生未來發(fā)展所起到的作用，在語文教學(xué)過程中注重對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生與他人的有效溝通和交流?；诖耍疚恼聦π抡n改下小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生表達能力進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;表達能力;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文作為小學(xué)教學(xué)體系的主要學(xué)科之一，其主要教學(xué)目標之一即為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。對此，教師應(yīng)深刻意識到培養(yǎng)該項能力的重要意義，并通過結(jié)合教材內(nèi)容、引入先進信息技術(shù)、開展豐富多彩實踐活動等方式，促進口語教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生表達能力的重要性

在日常交流過程中，人們最常用的溝通方式為語言交流，并且人們往往可以根據(jù)另一個人的語言表達及運用能力，判斷這個人的素養(yǎng)與水平?！读x務(wù)教育語文課程標準》中指出，口語交際能力是每位學(xué)生都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。在當下社會競爭日益激烈的情況下，為避免因交流不通暢而產(chǎn)生誤解與矛盾，很多公司已經(jīng)將良好的語言表達及運用能力添加到招聘要求中。在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的語言表達與運用能力，使學(xué)生能成為社會所需的綜合型人才，教師應(yīng)當在日常教學(xué)過程中，有目的、有計劃地對與語言表達及運用能力的相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)與訓(xùn)練進行加強，在幫助學(xué)生構(gòu)建簡單的語言表達體系的同時，提升其日常交際水平，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生表達能力的策略

（一）提供交際平臺，讓學(xué)生樂于表達

在語文教學(xué)中會涉及多種教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有其特定的價值。教師在教學(xué)時需要注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，在其中融入口語交際練習(xí)，鍛煉學(xué)生的交際水平。例如，教師可以在上課前五分鐘讓學(xué)生組織演講或精彩的表演。利用豐富多彩的表演活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也需要注重在教學(xué)中設(shè)計游戲、競賽等能激起學(xué)生交流欲望的活動。這些活動的設(shè)立，能讓學(xué)生注意力集中到課堂的同時，也能顯著提高他們的口語水平。這樣一來，學(xué)生能更好地與他人進行交流、互動，培養(yǎng)交際能力。與此同時，教師也可以讓學(xué)生參與社會實踐活動，去養(yǎng)老院、福利院充當志愿者。這樣一來，學(xué)生的愛心得以培養(yǎng)，同時能增加他們與他人之間的互動交流，增強口語交際能力。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握訓(xùn)練時機

訓(xùn)練時機的把握，會在很大程度上影響到學(xué)生表達能力的培養(yǎng)效果。因此，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，準確把握訓(xùn)練時機，適時組織表達能力訓(xùn)練活動，高效提升訓(xùn)練效果。例如，學(xué)習(xí)三年級下冊《趙州橋》一課時，有學(xué)生閱讀課文之后，提出了這樣的問題：趙州橋規(guī)模那么大，且利用石頭材料建造完成。古人并沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化設(shè)備，是如何建造的呢？這一問題充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神，教師并不急于告訴學(xué)生正確答案，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，互相討論。之后，教師方才利用圖片、視頻等向?qū)W生呈現(xiàn)古人建橋過程。面對古人的智慧，學(xué)生紛紛產(chǎn)生一些情感觸動，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生將真實情感表達出來，以便培育學(xué)生情感和鍛煉學(xué)生的表達能力。

（三）引入信息技術(shù)，強化書面表達能力

在信息化教學(xué)中，語文教師可創(chuàng)建雙向互動的教學(xué)模式，在互動過程中促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《江南》時，教師可將口語交際訓(xùn)練分為三項內(nèi)容，分別對應(yīng)三個階段。第一階段，教師設(shè)立口語表達主題，即“江南景色”，與學(xué)生一同圍繞該主題進行分析。教師可以通過大屏幕將江南景色展示給學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境、采用問題啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生思維，增強師生互動，如“荷葉叢中，荷塘里有什么呢？”“江南人在忙什么呢？”“為什么說小魚是快樂的呢？它們在干什么呢？”第二階段，要求學(xué)生以小組合作的方式嘗試進行口語表達，從課題、文章字句說起，鼓勵學(xué)生積極參與。在教師引導(dǎo)下，有的學(xué)生回答：“荷塘里有美麗的荷花、采蓮姑娘、小魚?！庇械膶W(xué)生回答：“小魚在荷葉中自由自在地戲水?！钡谌A段，教師對語言表達情況做出評價，引導(dǎo)學(xué)生書寫語言表達感受，如“大家喜歡江南嗎？喜歡江南什么呢？”通過讀中說、說中寫，學(xué)生能掌握更多的語言表達技巧?？梢?，開展雙向互動模式的教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言能力，在師生交流中共同進步與發(fā)展。

（四）正音訓(xùn)練時嚴而復(fù)嚴

學(xué)生出現(xiàn)語音錯誤、語音缺陷，是常見的也是正常的。語音正確標準是一個人具有良好的語文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，我在學(xué)生朗讀課文、回答問題、師生間語言交流等各個環(huán)節(jié)，都十分重視正音訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《琥珀》，有十名左右的學(xué)生將“因為（wèi或wei）”讀成了“因為（wéi）”，我都不厭其煩地逐一糾正。如學(xué)生讀課題時將“琥珀（pò）”讀成（pè）。我立即指出“珀”的韻母“o”是圓唇音，并讓全班學(xué)生再齊讀課題以加深印象。

結(jié)束語

綜上所述，語言表達能力在學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中占據(jù)極其重要的地位，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)存在一定的實際問題，例如學(xué)校及教師在教育思想上的落后、語文教材困難程度與師資力量的不匹配、傳統(tǒng)教學(xué)模式固定、教學(xué)方式單一。針對存在的實際問題，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生自身家庭和社會中的相關(guān)資源、創(chuàng)建和諧的師生交互教學(xué)課堂氛圍、進行多元化課堂活動教學(xué)、針對個體差異采取個性化教學(xué)方式。

參考文獻

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