核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略

龍喬望

摘要：隨著我國新課改的深入推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也不斷變化，以適應(yīng)新課改改革的要求。數(shù)學(xué)思維作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要注重發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更重要的是要讓學(xué)生由之前的初級數(shù)學(xué)思維能力過渡到高層次數(shù)學(xué)思維能力中去，這是新課程教學(xué)改革的重要教學(xué)方向和策略。所以，教師不要只關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的掌握程度，還要關(guān)注他們數(shù)學(xué)思維能力的變化，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的過程轉(zhuǎn)化成鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，學(xué)生不僅要獲得知識和技能方面的提升，同時(shí)還需要獲得數(shù)學(xué)思維能力方面的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;特點(diǎn);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提升、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)環(huán)境逐漸完善的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被賦予了更多功能，其在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成長發(fā)展愈發(fā)重視，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在其中尤為關(guān)鍵。

1核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)

首先是靈活性促進(jìn)學(xué)生快速解題。靈活性是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵特征，其主要彰顯在思維沒有約束與禁錮，在面對一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的思路，對于數(shù)學(xué)問題可以從多個(gè)層次與方面展開思考，尋找其他解題方式，進(jìn)而展開順利地解答。如在面對平面圖形求解面積的問題時(shí)，有的學(xué)生能通過操作演算能夠找到答案;有的學(xué)生能通過空間聯(lián)想進(jìn)行分析;有的學(xué)生能通過數(shù)形結(jié)合來尋求結(jié)果……數(shù)學(xué)思維的靈活性同樣還體現(xiàn)在，能夠使學(xué)生巧妙利用所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的拓展與遷移，將較為復(fù)雜與晦澀的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律與概念，進(jìn)一步增加學(xué)生的多種解題思路與方式，幫助學(xué)生有效把控適合自己的解題方式，使得數(shù)學(xué)問題的解答變得多元化，繼而幫助小學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題，推動其解題成效與水平的進(jìn)一步提升。其次是批判性提高學(xué)生探究能力。簡而言之，數(shù)學(xué)思維的批判性是指學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識、定義、問題提出疑問，而疑問就代表著學(xué)生能夠檢驗(yàn)與反思自己的數(shù)學(xué)知識體系，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的動力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)覺大多數(shù)喜歡質(zhì)疑的學(xué)生都具有較為顯著性的批判性數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)更加的專注與用心，上學(xué)時(shí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也最為積極，興趣最為高漲，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力也在持續(xù)性的提升。數(shù)學(xué)思維的批判性能夠促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開透徹性的探究與鉆研，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力等綜合素質(zhì)。

2核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新教育理念，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)理念落后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動，數(shù)學(xué)思維難以激發(fā)。新課改背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)要求提高，要求教師在課堂教學(xué)中，有效優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)價(jià)值。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解“小數(shù)加減法”部分知識時(shí)，可以導(dǎo)入一些教學(xué)情境，如，購物過程中，各種商品的價(jià)格相加，得出需要付款的價(jià)格。通過這種方式，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識思考，促進(jìn)學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)價(jià)值。

2.2引入思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)使其對于大部分經(jīng)過成熟思維加工并具備了模式化和抽象化特征的數(shù)學(xué)知識理解起來較為困難。而思維導(dǎo)圖卻能清晰直觀地展示每個(gè)思維觸點(diǎn)并把它們連接成通達(dá)的思維網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解并提升其應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的思維性、邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)而理解過程中，容易出現(xiàn)邏輯混亂問題，很難對知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難以形成良好的數(shù)學(xué)知識體系。為了解決這一問題，教師可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，以此來優(yōu)化知識展示過程，促進(jìn)學(xué)生直觀理解知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維形成，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖是一種邏輯性、層次性較為鮮明的學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用進(jìn)知識教學(xué)中，能夠做到分條羅列、邏輯清晰，可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行知識分析，有效提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果。舉例來說，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師引入思維導(dǎo)圖，能夠構(gòu)建起一個(gè)良好的知識結(jié)構(gòu)圖，促進(jìn)學(xué)生明確知識主題，然后向四周細(xì)分，以此來逐級理解和學(xué)習(xí)知識，形成一個(gè)良好的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時(shí)，能夠形成一個(gè)嚴(yán)密思維體系，對知識內(nèi)容進(jìn)行總體把握，有效進(jìn)行知識分析和思考，擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效果。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的具象思維

隨著課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)融圖像、聲音、動畫、視頻為一體，能夠?qū)⒄n本抽象的概念、定理轉(zhuǎn)化為具體形象的、易理解的知識，順應(yīng)了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的具象思維。如，教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，通過多媒體展示圓柱體的展開視頻，能讓學(xué)生清晰地看到圓柱是由一個(gè)長方形和兩個(gè)圓形組成，進(jìn)而學(xué)生很輕松地就理解了圓柱的表面積公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，培養(yǎng)了學(xué)生的具象思維，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4結(jié)合興趣，優(yōu)化教學(xué)過程

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合生活中的真實(shí)事例，提高數(shù)學(xué)活動能力，塑造學(xué)生處理生活問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。這樣，學(xué)生不僅可以感受到數(shù)學(xué)風(fēng)采，還可以豐富自己的社交體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。而學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，則要求教師將數(shù)學(xué)思想方法滲透到日常的教學(xué)中。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的熏陶之下，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維意識，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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