基于”互聯網+”的初中數學教學改革與創(chuàng)新分析

李莎

摘要：隨著時代的變化，互聯網信息技術已經在人們的生活當中逐漸普及，并且已經成為了現階段社會最為重要且廣泛的一項生活基礎項目?；ヂ摼W信息技術在生活中普及的同時，更在教育行業(yè)掀起了新一代的改革創(chuàng)新教學。在此為基礎上，教師改變了傳統數學課堂教學的弊端，結合互聯網與多媒體的融合教育，將全新的教學方式方法應用到了初中數學課堂當中，并引導學生在創(chuàng)新的教學手段下，對數學知識進行深刻的思考與分析。

關鍵詞：互聯網;初中數學;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

互聯網技術的應用不僅幫助了人們的生活進步，更在教育行業(yè)當中改變了諸多的傳統弊端教學，可以說其影響了各行各業(yè)與學生的發(fā)展。教師需要有效的將互聯網與信息技術教學手段相結合，運用其中合理且豐富的教學資源優(yōu)化數學課堂內容，將初中學生學習數學的思維不斷提高并創(chuàng)新，促進了學生與教師之間的全面發(fā)展。對于學生而言，信息技術輔助教學，能將數學的各個知識層面進行高效的拓展，使教師的課堂氛圍活躍。

一、初中數學在課堂當中采用“互聯網+”的作用與優(yōu)勢

互聯網+是指為學生通過全新的信息技術手段輔助教師的數學課堂開展，為學生創(chuàng)建更為良好且有效的數學學習平臺。在這個基礎上，教師要將互聯網與多媒體教學進行融合，使學生通過其中的音頻、視頻以及多種的教學軟件進行數學課堂教學。學生根據自己所能接受，并且對自身學習較為有益處的方式進行學習，有效的激發(fā)學生的學習興趣，同時打破傳統教學的時間與空間限制，提高初中學生學習數學的基礎能力，更是將數學課堂進行了有效的創(chuàng)新與改革?；ヂ摼W結合數學課程更為重要的一點便是，能將碎片化的學習內容進行整合與完善，影響初中階段的學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，助力于教師貫徹新課程與素質教育的教學方針。

二、制作數學課件，將重點內容標注

在傳統的數學課堂當中，教師與學生已經適應了黑板與粉筆的教學方式，這類教學手段也見證了一代代學子的成長，與教師在講臺當中揮灑的汗水，成為了以往知識傳播的重要途徑。但是隨著時代的發(fā)展與改革，多媒體輔助教學已經漸漸的取代了黑板與粉筆的教學手段。多媒體當中的多種軟件教學，能將課堂當中的重點知識內容進行記錄，方便教師合理規(guī)劃課堂時間，更方便學生進行高效率的學習?，F階段教師通過制作課件的方式，向學生展示一個較為系統且科學的知識體系，課件的呈現方式要相較于黑板書寫更加合理，能利用多種方式將其字體轉換顏色、放大等，方便學生對重難點內容進行記錄與學習。在傳統的課堂中，教師對于重點難點的內容多數是記錄在黑板當中，教師在黑板書寫，學生在本子上記錄，這種方式十分的浪費課堂時間，也無法幫助學生在抄寫的途中進行有效的吸收與學習。因此，教師在課程開啟前進行數學課件的制作，圍繞教材展開重難點問題的探討與分析，使學生能在多媒體當中直觀的了解到本節(jié)課的學習內容，在教師展開講解時有效的傾聽與學習。例如在《幾何圖形》這一課時當中，教師轉變傳統的黑板書寫方式，結合多媒體的方式，使學生觀察幾何立體圖形，并且能從多角度觀察到其中的平面圖形，并能通過多媒體建立學生初步的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

三、結合多媒體創(chuàng)設情景式教學

數學與生活的關系是密不可分的，學生若是能仔細觀察自己的生活世界，便能有效的發(fā)現到許多存在數學定義的事物。但是初中階段學生對于生活的觀察以及生活的經驗較少，無法支撐數學理論應用在生活實踐當中。這時，教師便應結合更為科學化的多媒體教學情境，使學生在多媒體輔助教學下創(chuàng)設有效的情景式學習，將數學知識理論充分的與自己現實實際相聯系，提高對數學知識的掌握能力，并激發(fā)學生在情境學習當中的興趣與好奇心。若是教師在數學課堂當中仍然一成不變，將會導致學生的學習興趣下降，更無法有效的將生活與數學相結合。例如在《軸對稱》這一課時當中，教師可以結合多媒體創(chuàng)設情景式教學，利用多媒體出示多種軸對稱的圖形，將學生引入到充滿對稱的世界當中。并且通過多媒體進行軸對稱的定義學習，能夠為學生提供一個全新的思路。

四、創(chuàng)設微課教學，直觀展示內容

數學課程的內容并不是一蹴而就的學習，而是需要展開一個長久的積累與思維的鍛煉實踐，對于初中數學課堂的創(chuàng)新與改革，教師應做好幫助學生積累相關數學知識，引導學生有效的接受時代變換所帶來的教學創(chuàng)新觀念。微課教學的出現，打破了傳統的教學定義，更是以傳統教學的精華為基礎，融合了時代進步的特征而順應出的全新教學方式。微課教學不但能激發(fā)學生的學習效率，更能將初中數學課堂當中的較多重點內容進行簡化，滿足班級當中不同階段學生的學習需求，為學生的學習提供更多的知識便利。例如在《平行四邊形》這一課時當中，教師可以在課程開啟前創(chuàng)設微課教學，將平行四邊形的定義與重難點內容融合到微課視頻當中，在教學的中心環(huán)節(jié)進行播放，激發(fā)學生的學習興趣，并且吸引學生的學習注意力。

總結：

綜上所述，互聯網+與信息技術的融合，為教師與學生的初中數學課堂帶來了較多的改革與創(chuàng)新的變化。同時也使傳統的課堂進行改變，將數學當中的優(yōu)勢與資源充分的展現在了學生的眼前，不僅鍛煉了學生的學習能力，更提高了教師數學課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 李俊玲.基于”互聯網+”下的初中數學教學改革與創(chuàng)新分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（20）：113.

[2] 李文俊.“互聯網+”背景下初中數學教學改革探討[J].求知導刊，2019，（2）：126-126.